初中数学_零指数幂与负整数指数幂（2）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

6．4 零指数幂与负整数指数幂（2） 【教学目标 】 1. 熟悉零指数幂和负整数指数幂的运算法则. 2. 知道正整数指数幂的运算性质，在指数是整数时同样适用. 【教学重点难点】 对零指数和负整数指数意义的理解；会利用整数指数幂的运算性质进行有关的运算。 【温故知新】 计算（口答） （1）a2·a3 （2）(a3)2 （3）(ab)3 （4）a2÷a3 （5）a0(a≠0) (6) a-5(a≠0) 回顾正整数指数幂有哪些运算性质? （1）am·an=am+n （m、n为正整数) （2）(am)n=amn ( m、n为正整数) （3）(ab)n=anbn ( m、n为正整数) （4）am÷an =am-n (a≠0 m、n为正整数且mn) 【通过复习让学生更好的用旧知识的迁移推导新的知识：正整数指数幂的运算性质，在指数是整数时同样适用。】 【探索新知】 问题：指数的范围扩大到全体整数后，幂的运算性质是否还成立呢？ 以下各式是否成立？ 教师可以引导学生从等号两边的两个角度进行计算并比较。 学生分组合作讨论后，展示判断过程，并归纳总结，这些式子均成立，进而说明指数的范围扩大到全体整数后，幂的运算性质仍然成立。 【现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性。以正整数指数的幂的运算法则创设情境，法则成立的条件有限制m、n为正整数，那么当 m、n的范围扩大到全体整数，法则适用吗？引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时把学生带入本环节。】 【巩固提升】 此环节学生独立完成两道例题，口述解题过程及算理（依据），教师板演，规范解题过程，师生共同归纳解题方法及易错点。 练习：计算： 学生独立完成练习，分两组进行扮演，完成后学生进行批改及讲解，教师及时进行鼓励性评价。 【对整数指数幂的运算进行反馈训练，让学生在计算过程中巩固整数幂的运算性质，熟练利用整数指数幂的运算性质进行有关的运算。】 【课堂小结】 【小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验几个方面进行归纳。 ① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； ② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；】 1.幂的运算性质 m、 m、n为全体整数 2.运算中注意符号和运算顺序。 【达标检测】 【几道习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识，实现目标】。 6.4 零指数幂与负整数指数幂（2） 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 从认知状况来说，学生在此之前已经学习了正指数幂，对此已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于刚学过的知识理解还不是那么深入，所以学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。 6.4 零指数幂与负整数指数幂（2） 本节当堂检测的设计与实施我遵循了以下二个原则： （一）习题的设计非常重要，当堂检测的习题少而精，紧扣当堂检测的知识点，同时注重试题难度分层。这样即使学生明确本节课的重难点，又训练了学生的思维，不同学生有不同收获。 （二）当堂检测落到了实处。 当堂检测后要及时从数量和内容上做好统计，对出现问题及时归纳，将倾向性错误写在黑板相应位置，引导学生讨论错误原因。同时要给予学生以肯定和鼓励，然后再引导学生归纳并上升为方法和理论，并尝试举一反三。 （三）评测结果分析 在本节课共有42位同学参与检测，通过批阅，有32人全部正确，能够熟练运用幂的运算性质进行计算；有5人对底数为负数的运算不会处理；还有3人完成情况不够理想，不会把运算转化成同底数幂进行运算。对于检测未过关如果条件允许，可有针对性地进行一对一讲解。加强学生对知识的熟练运用，促使其上课认真听讲，正确地对待学习。 总之，只要把握好了当堂检测，可以有效的提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。 6.4 零指数幂与