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学生的学生的情绪教育 学生的学生的情绪教育 PAGE / NUMPAGES 学生的学生的情绪教育 学生的学生的情绪教育 青少年正当人生转变的要点期间， 因为社会急巨变迁， 经济高度成长， 而青少年价值观也正面对社会影响而改变。 但家庭功能式微， 学校也未能因应大环境的需要，供给青少年适合的教育与辅助。 学生在学校的行为反响了其心理的状态及矛盾， 学校是预防社会问题的最正确环境，所以让学生在学校上课时具备办理问题的能力，是此刻教育的重要课题。 一个班级就是一个社会 , 学生在教室内的全部学习与生活状态，举凡思虑模式的形成、人际关系的进行及性格发展的养成、 行为与习惯的表现， 甚至生理的健康情况都在老师与学生、 学生与学生之间的互动关系上衍生。 所以有偏羞行为、适应欠佳的学生， 大多内行为与情绪上都能找出因果与关系性， 一般来说，教室里出现的学生问题大概分类有： 高智商低成就：没有学习动机、凡事被动。 误差行为：谎话、盗窃、有攻击性、没有纪律观点、生活习惯懒散。 人际关系欠佳：不擅做适合的表达，缺少交流技巧。 没有责任感：依赖、诿过、自私、易怒、遇事躲避。无论其个性是对外宣泄、 退却或自我防守型， 总能在任何一间教室里找出不一样种类的样自己物， 不过 轻重程度不一样而已。 此刻的老师不比往昔， 除了认知、技术课程的指导外， 情义、态度甚至人生观的指导更加首要。每天面对着来自不一样文化、 背景的学生，老师的个人行为风格、情绪能力都成了学生的活教材。 ( 一) 没有学习动机 对于学生的学习情绪， 一般缺少学习动机的学生内行为表现上常是不写作业、 写字潦草、上课不专心甚至逃学逃家， 这些学习成就低的学生， 常常是因长久被 父亲母亲、老师忽视，自己又缺少自制能力，为了一时课业的困扰，或许受坏朋友的 影响，造成学业成绩低沉， 连带也在班级交际活动中处于劣势， 长此以往由丧气 而自轻自贱，影响对自我价值的判断。 每一个人都希望遇到父亲母亲、 老师的必定与鼓舞， 温暧的关心带给学生高昂的情 绪；冷淡、忽视则使孩子处于昏暗，不安的情绪促进其失掉学习的动机。 ( 二) 误差行为 学生会产生谎话、 欺诈等等的误差行为， 初时不过为躲避处罚， 不敢面对事 实责任，或许为了一时知足需求而采纳不妥的手段 , 如盗窃、利诱、恫吓同学， 这些行为若不实时纠正， 就会逐渐成了习惯被学生视为通情达理， 若问学生为什么 会有这些行为，他会义正词严的替自己辨解。 这些行为都与父亲母亲、老师的管教、 指导方式有关。怎样在集体生活中，同理他人的感觉， 化解同侪之间的争吵与矛盾， 挣脱被情绪的控制， 提高自己在班级的被认可地位，其实比任何智育课程都重要。 ( 三) 人际关系欠佳 近几年来因为 率的大幅降低， 独生儿女相当多， 教育成了他们学习人际关系、 交流技巧的最正确场所。但因为小孩们缺少理性的应付与舒解技巧， 难以控制的行为造成交际关系的阻碍， 一个长久被排挤的学生会对自己产生思疑、 缺少信心。最让人担忧的是：原来是因为情绪失控而影响人际关系的发展， 又会反过来因为人际关系不好，再引起更多的忧虑、 忿怒与烦忧，形成了一种恶性循环， 对无助的孩子来说，情绪的课程学习是多么重要。 ( 四) 没有责任感 责任感与荣誉心对健康情绪的重要性， 教室内出现脱序的现象都出自没有责任感、荣誉心的学生，他们对各样活动不但不主动参加， 没有正面的合作与贡献，反倒是损坏、制造纷争。这样的学生处在大家责怪多于赞叹、处罚、侮辱充满一身的低沉情绪中，其心理与情绪是很难获取正常发展的。 惟有自我必定、 悦纳自己才能活出期望。 有激烈的责任感， 做人办事才能遇到高评论，有崇敬的荣誉心才能有正向踊跃的勇气与智慧解决人生的难题。 怎样由认知出发， 从而达到理性与感性的协调， 让我们的学生能在教室里发展出成熟、健康、快乐的情绪智商是老师一定接触的课程， 老师在认识情绪智商的重要性，察觉出学生行为与情绪之间存在的因果互动关系后， 应主动、踊跃接受这方面的信息， 参加有关的研习， 而且针对班级学生的次级文化、 班级氛围随机设计活动， 率领学生在每一则事件中学习认识他人， 控制自己的情绪， 也懂得解决问题。 在实行学生的情绪教育上， 要早愈早愈好， 合时赐予学生安全感的知足、 暖和的支持、快乐的性格培养，让学生由集体生活领会、考证、加强其所认知的道 理。 教育的目的就是让孩子快乐的生活。 他在未来的人生中，要拥有社会适应力，要有挫折容忍力，要能控制人性的短处，发展出自我激励与自律、自爱的能力。 本 word 为可编写版本，以下内容若不需要请删除后使用，感谢您的理解篇一：重症肺炎的诊疗标准及治疗 重症 肺炎 【概括】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首， 在人类总 死亡率中排第 5~6 位