声势训练在音乐教学的运用.docVIP

声势训练在音乐教学的运用 一、声势训练在小学音乐教学中的应用优势 声势训练，简单来讲就是在音乐教学中，教师可以要求学生用简单而原始的身体动作发出各种有节奏的声音，如：拍手、拍腿、跺脚等，从而让肢体动作与音乐节奏之间建立联系，以达到培养学生听辨能力、反应能力、记忆能力、节奏感、音乐创造能力等目的。在小学音乐教学中，声势训练有着广泛的运用空间。首先，通过声势训练能够提升小学生的节奏感，正处于身体发育阶段的小学生，尤其是低年级小学生，身体协调能力不足，教师可以利用音乐调整学生的肢体协调性，调动其利用肢体语言表达音乐情感的积极性；其次，通过声势训练能够提高学生的音乐感知能力。所谓音乐感知不仅是简单地在音符节奏中体会音乐带来的心理愉悦，还能够从审美的角度体会音乐“为什么会影响情绪”，在小学阶段，学生的理性思维发展尚不成熟，对于音乐的理解更多停留在表面，教师可以利用声势训练，引导学生探索音乐节奏与人体内在节奏感之间的关系，进而深入体会音乐的艺术魅力；再次，通过声势训练能够培养学生的反应能力，不同的音乐类型能够对人的心理产生不同的影响，而对音乐的反应则是个体思维、情绪变化的重要表达，教师在声势训练中，引导学生将情感与肢体动作之间建立联系，进而根据不同音乐做出相应的反应；最后，有利于激发学生的创造能力，教师可以引导学生根据自己的音乐体会创造节奏，从而体会音乐对思想、情感带来的启发。 二、声势训练在小学音乐教学中的应用途径 1.利用节奏模仿，提高小学生的音乐辨识度。在音乐教学中，理论作为音乐素养提升的基础是课程开展的第一步。但是在传统教学模式中，教师习惯于用灌输、讲解的方式为学生传递音阶、音符、节奏、旋律等概念。而对于小学生而言，音乐是发自内心的一种情感表达，他们可以跟随着音乐手舞足蹈，可以根据心情变化哼唱歌曲，甚至自编自唱，这种感性的音乐认知使得她们很难接受理论的音乐内容，甚至会对音乐课堂产生枯燥、呆板的印象。基于此，在小学音乐教学实践中，教师可以引入声势训练，为学生的理论学习提供更加活泼、有效的方式。节奏模仿是声势训练的重要方法，让学生根据感性认知，对音乐的节奏进行体会。例如在《寻找生活中的声音》的教学设计中，教师可以在课堂上为学生播放一些动物的叫声、下雨的声音、敲击桌子的声音等，让学生进行辨识，并进行模仿，在模仿中逐渐掌握节奏感，同时在参与中提高对音乐常识的理解。2.引入教学游戏，加强小学生的节奏感训练。游戏是小学生比较偏爱的一种教学方式，在活跃、欢快的游戏氛围中，学生不仅能够积极主动地参与进来，还能够根据教师的设计获得相应的学习内容。声势训练在某种程度上与游戏教学存在着一定的共同性，而利用有节奏的拍手、跺脚等方式，让学生感知音乐的特点也是教师比较常用的一种训练方法。例如在《音乐探宝》的教学设计中，教师可以引入游戏，为学生创设生动有趣的学习情境：首先，利用音频播放火车前进的声音，将学生带到音乐探宝的“小火车”上，同时让学生边听音乐边做火车前进的动作；然后，播放《彝家娃娃真幸福》、《北京喜讯传边寨》等音乐片段，鼓励学生边唱边跳；接下来，“小火车”进入一个山洞，洞门上有一条节奏，这时教师鼓励学生一起拍手，“打开”洞门，在洞里学生找到一个宝盒，宝盒里是用磁铃和响板伴奏演唱的《好朋友》这首歌，完成第一次探宝之后，教师让学生坐上“小火车”继续前进……在这样的游戏氛围中，学生的热情被全面调动起来了，并在模仿、表演、歌唱中充分体会了音乐带来的快乐。3.重视歌曲选择，调动小学生的训练积极性。在小学音乐教学中，学生接触最多的就是儿歌，一首首情感饱满、节奏欢快的歌曲，是学生参与音乐学习的主要途径。在声势训练中，教师应该充分运用儿歌资源，从中寻找声势训练的切入点，让孩子不仅能够放声歌唱，还能够在节奏中“手舞足蹈”用肢体动作感知音乐节奏。歌曲的选择是教师展开声势训练的第一步，有些儿歌的节奏舒缓，注重旋律，在情感表达上难以激发小学生的节奏感，因此，教师应该尽量选择一些节奏感强的儿歌。例如教师可以从教材出发，挑选《唐僧骑马咚个咚》这首歌谣，在训练中让学生排成一排扮演师徒四人，并在演唱中让学生根据歌词内容做出相应的动作，这样在朗朗上口的歌词中，学生也就能更加直观地体会儿歌的趣味性。再如，教师可以利用《幸福拍手歌》，对学生进行声势训练，当唱到“如果感到幸福你就拍拍手”、“如果感到幸福你就跺跺脚”的时候，教师、学生一起做出拍手、跺脚的动作，这样学生自然而然地将节奏与动作练习起来，从而提高对音乐的感知能力。 三、结束语 总之，音乐作为一种声乐艺术，其在抚慰心灵、升华情感方面具有重要作用，因此，在学生思想情感发展的萌芽阶段，音乐应该贯穿在教学过程之中。在小学音乐教学中，教师应该迎合学生的情感发展实际，利用声势训练为