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声乐阶段性教学理念研究 摘要：在声乐教学中，阶段性教学理念的应用实践是很重要的。如果教师了解了阶段性教学特征,声乐教学效果就会大大提升。声乐阶段性的教学是具有一定的困难的，要求教师在教学时，要具有丰富的教学经验，能够主动对声乐教学阶段性理念进行感悟，能主动进行理念的实践。文章主要对声乐阶段性教学理念的应用及实践的过程进行研究，首先分析声乐阶段性教学理念的内涵，然后对其具体的教学过程中的问题进行分析，最后探究声乐阶段性教学理念的实践活动，试图通过研究为声乐教学工作者提供良好的借鉴。 关键词：声乐;阶段性教学理念;应用实践 在声乐教学中，阶段性教学理念的应用实践是很重要的。如果教师了解了阶段性教学特征，声乐教学效果就会大大提升。声乐的技巧性、抽象性作为教学重点，在具体的声乐教学的过程中，教师要在声乐阶段性教学理念的指导下来进行教学。教师在教学时，要运用丰富的教学经验，能够主动的对声乐教学阶段性理念进行感悟，能主动的进行理念的实践。通过具体的实践过程提高声乐教学的水平，为声乐教学工作者提供良好的借鉴经验。 一、声乐阶段性教学理念的内涵 1.阶段性教学理念。阶段性教学理念实际上是教师将教学的过程划分成为不同的阶段，根据每一阶段的不同的特点来进行教学，并根据具体的教学实践活动将每一阶段的教学连接起来，使每阶段的学习会成为下一阶段的学习的前提，使教学的效果最大化。教师在进行阶段型教学时，要遵循循序渐进的原则，把握每一阶段的关系，能主动地将各阶段联系起来，实现良好教学。教师在进行阶段性学习的过程中，首先要有掌控全局的能力，能够主动的掌握教学的每一节段，然后还能根据具体的学习阶段的特点，进行阶段教学。声乐教学中，教师不仅能够培养学生的演唱技巧，还要主动培养学生的艺术修养，让学生在阶段性的训练中，养成良好的学习习惯。2.声乐教学阶段划分。声乐教学阶段性教学理念将教学的过程划分为三个阶段。金铁霖指出:“学生在整个学习的过程中，大致有三个阶段。第一是自然阶段；第二是不自然阶段；第三是科学自然阶段。”自然阶段。自然阶段实际上是指基本没有经过训练和雕凿的歌者，仅凭自身条件,及一些歌唱的体会和经验，或通过模仿进行的自然演唱。在这一阶段，声乐演唱者的歌唱技能一般都不太高，没有掌握相应的演唱技巧，但演唱的声音比较自然，音色比较接近说话的声音。由于声乐演唱与自由演唱不同，具有专业性，在一些较难的声乐作品的演唱上，不掌握相应的演唱技巧是很难完整进行演唱的。不自然阶段。是指歌者在正规的学习声乐后，反而不如以前唱得自然。这是在声乐学习中必经阶段。在这一时期，学生在教师的指导下，运用相应的演唱技巧，但由于比较生疏，还不适应，在演唱时出现不自然的情况，会使演唱的声音比较怪异，音色、音调都出现问题。要想改善这种状况，学生要加强声乐演唱训练，并在训练的过程中，有意识的培养演唱习惯。科学自然阶段。这时的学生已经度过不自然的阶段，在这时，已经掌握一定的演唱技巧，并能够自由进行运用，形成良好的演唱习惯，演唱的水平大幅度提高，在关注演唱技巧的同时，关注作品的内涵，在声乐演唱时，将声乐作品的内涵诠释清楚，使演唱具有更高的审美享受。 二、声乐教学中的问题 目前在声乐教学的过程中，存在着一些问题，对这些问题进行探究，有利于声乐阶段性教学理念的应用、实践。1.教师忽视声乐阶段性教学。有些教师在进行声乐教学的过程中，采用相同的教学方法，忽视学生的实际的学习状况，不对教学的过程进行阶段性的划分，忽视每一阶段教学的特点，在实际的教学的过程中，教学效果不好，有些学生会出现厌倦感；另外由于自身的教学经验不足，对学生的实际学习状况不能进行良好的分析，忽视学生学习的个性，使阶段性教学的效果较差；还有在教学中不注意引导学生培养良好的演唱习惯，使学生的声乐演唱水平难以提高。2.教师忽视声乐教学的整体性。教师在进行声乐教学的过程中，忽视声乐教学的整体性，在进行阶段性教学后，不能把每一段的教学内容联系在一起，忽视学生学习的整体性，还有对教学活动不能整体进行把握，对学生的学习状态不能进行良好的整体把握，这种状况容易割裂声乐教学活动，不利于阶段性教学。声乐教学，部分教师重视演唱技巧的教学，忽视学生乐感的培养，使学生在进行具体的声乐作品演唱的过程中，情感表达不充分，与观众形成不了互鸣。在进行声乐作品的演唱时，要将演唱技巧与情感表达结合在一起，实现良好的声乐演唱，提高演唱的水平。 三、声乐阶段性教学理念的应用实践 1.掌握良好的演唱技巧。声乐阶段性教学中，教师要坚持整体性原则，要对学生的声乐知识以及演唱技巧进行培养。声乐阶段性教学中，重视声乐技巧的培养，能够有效提高学生的声乐演唱水平。教师在进行声乐知识扩展时，要让学生学习学会声