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学科课程综合课程活动课程各自优缺点 学科课程综合课程活动课程各自优缺点 PAGE / NUMPAGES 学科课程综合课程活动课程各自优缺点 学科课程、综合课程、活动课程各自优弊端 学科课程优弊端 学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选用知识，依据教育教课需要分科编排课程，进行教课。 长处在于： 1、以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探究的成就，间接经验的容量较大，有 利于系统传承人类文化遗产； 2、便于按知识逻辑次序组织教材，使知识系统化，有益于向学生教授系统的科学文化 知识； 3、有助于组织教课与评论，便于提升教课效率。 主要弊端有以下几点： 1、科目众多的学科课程致使整体课程系统肥胖不堪，同时也会加重学生的课业负担。 2、学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活倒是完好的，这类课程 上的人为的割裂，造成学生认知构造的支离破裂，不利于学生综合能力的培育和发展。 3、因为学科区分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。 4、各学科互相分别，相互孤立，造成学习内容互相分别甚至脱节。 5、详细的某门学科课程关于该学科的一位将来专家或专业工作者来说是必备的， 但对 于其余学生来说或许是剩余的，因为它们与平时生活和学生的经验缺少联系。学科自己的 需要与学生的需要和兴趣常常有矛盾，学科教师面对这类矛盾时，常常简单牺牲学生的利 益，迫使学生听从学科的要求。 综合课程优弊端 综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域组成的课程。 综合课程主要有以下几个长处： 1、 综合课程打破了学科间的界线，有益于培育学生对事物的整体认识能力。 2、 综合课程减少了课程的门类，有益于减少学生的负担。 3、 综合课程从生活、社会的实质出发，拥有较强的实践性，有益于培育学生的着手 能力。 两大弊端： 1、编写综合性的教材书难度大； 2、教师难以胜任。 活动课程优弊端 活动课程也称经验课程、小孩中心课程。是与学科课程对峙的课程种类。它以小孩从 事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。所以，活动课程也称动机论。 活动课程的思想能够溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。 19 世纪末 20 世纪初，美国的杜威和克伯屈弘扬了这一思想，杜威的课程为“经验课程”或“小孩中心课程”。 相关于学科课程而言，活动课程拥有以下长处： 1、重视学生的需要与兴趣，尊敬学生的主体性，有益于学生学习的主动性、踊跃性的 发挥； 2、重申教材的心理组织，有益于学生在与文化，与科学知识的交互作用的过程中，获 得人品的不停发展； 3、重申实践活动，重视学生经过亲自体验获取直接经验，有益于培育学生解决实质问 题的能力； 4、重视课程的综合性，主张以社会生活问题来统合各样知识，有益于学生获取对世界 的完好认识。 活动课程的弊端主要有： 1、过分地夸张了小孩个人经验的重要性，忽略系统的学科知识的学习，简单致使“功 利主义”； 2、忽略小孩思想力和其余智力质量的发展， 常常把小孩平时生活中个别经验的作用绝 对化而不管及这些经验自己的逻辑次序，结果学生只好学到一些支离破裂的知识，降低了 学生的系统知识水平； 3、关于习惯了学科课程的讲解方式的教师而言，活动课程的组织较困难。