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学生成长导师制活动阶段性总结 学生成长导师制活动阶段性总结 PAGE / NUMPAGES 学生成长导师制活动阶段性总结 学生成长导师制活动阶段性总结 学生成长导师制活动阶段性总结 我校是一所乡村小学，德育工作一直是学校重视的工作。跟着时代的发展，特别是网络传媒的发展，社会上多种价值观的浮现，原来的德育工作方法已逐渐不可以完整知足德育教育的需要，所以，我校向来在需求有效的德育打破口，如礼仪教育，绿色环保教育等，为学校整体的办学目标“学会做人，学会学习，学有专长”打下一个优异的基础。 2004 年 4 月我校导师制工作全面展开。在这一年时间里，我校的导师制工作在学习探究，创新的过程中，注意夯实基础，稳步推动，因此获得了些优异的实效和理论成效。 b5E2RGbCAP 一、对“学生成长导师制”的理解 学生成长导师制是在拥有个性专长、拥有较强教课能力，具居心理指导能力或较 强班主任工作能力的导师指导与关爱下，使行为有误差、学习有困难、家庭教育条件差等被导学生行为习惯向良性化方向发展，使拥有个性专长、某方面有发展潜力的被 导学生全面发展。 p1EanqFDPw 我校实行“学生成长导师制”是立足于乡村小学，面向乡村孩子，导师关于行为 有误差、学习有困难、家庭教育条件差、心理有阻碍、单亲家庭的学生赐予更多的关 注和指引，使其行为习惯向良性化方向发展；关于拥有个性专长、某方面有发展潜力的学生搭建起更大的舞台，促进其潜力获得开发，专长获得发展；而关于二者之间， 既有必定的专长，又存内行为误差的学生，使其朝好的方向发展。 DXDiTa9E3d 二、推动导师制的必定性 1/10 1）因为市场经济的冲击，好多父亲母亲进城经商，也有许多家庭离异，他们将孩子留在家里与爷爷奶奶一起生活，这样的孩子的教育不免存在这样那样的问题，同时， 也有部格外处民工儿女到我校就读 （目前有 100 多人），他们广泛基础差，家庭教育环 境不好。诸这样类的问题，造成了学校生源质量降落，限制了学校的发展，也限制着 学生的成长，这些学生身上带着许多问题，如：行为误差 （粗暴、野蛮、不合群等） ；心理有阻碍 （胆寒、自闭、不爱说话、有抗拒性心理等） ；学习有困难 （学习方法不正确、学习懒散、自觉性差等） ,, 这些学生需要时时时地有人牵着扶着，提示着；需要受 到更多的关注，需要老师赐予更多更浓烈的爱，使他们的身心健康发展。 RTCrpUDGiT 2）对传统德育工作的反省。德育工作还是目前学校教育的单薄环节，因为各种原由，小学德育的地位还是“提及来重要，做起来次要，忙起来不要”针对性和实效性不强。此外，目前学校中对德育工作的误差和升学压力、择校压力、教师业绩竞争等，使得德育教育主要由德育干部和班主任实行。一位班主任面对的是五六十个学 生，要让他真实做到对这样多的学生“专心交流，以情动情”，指导他们“学会生活，学会学习，学会创建，学会发展”也不切合实质。调换更多教师的德育工作踊跃 主动性势在必行。导师制工作正是这样一个绝佳的工作载体。5PCzVD7HxA 三、学生成长导师制工作一定与学校德育工作相联合 对教育学、心理学有必定研究的教育工作者都清楚：在对个体学生的全面教育中，最不合理的莫过于几种教育思想的矛盾，不用要不合理的频频说教，教育的成效 相互抵消，学生的认知和思想方式简单出现杂乱。所以导师制工作不可以独立于学校的整体工作以外，特别重要紧与学校的德育工作密切联合。我校的导师制工作在计划的拟订、工作的展开中充足考虑学校德育工作的整体安排，把导师制活动融于德育工作 2/10 中，比如联合家长会的召开与家进步行交流，邀请家长来校听课，在法制教育过程中 突出导师的指引作用等等。 jLBHrnAILg 四、导师制工作中被导学生确实定 作为导师工作的对象－－被导学生是我们工作的出发点和立足点，只有被导的学生学习有了热忱，有了目标，人际关系有了改良，我们的工作才算是有了一点点的转机。在被导学生的选择上，学校在充足尊敬学买卖向的前提下，对全校学生进行了一 次拉网式的检查，对学生的学习状况，家庭状况，性格特色，合群特色等方面的内容有了较全面的认识，在此基础上学校召开了一次班主任会议，将一批有以下特色的学生列为被导学生对象： xHAQX74J0X （ 1） 学习成绩落伍，长进心不强，对学习感觉恐惧的学生。 （ 2） 性格古怪，不合群或有损坏、侵人等偏向的学生。 （ 3） 家庭教育条件差，心理有问题的学生。 （ 4） 贫穷学生。 在明确了导师与被导学生的基础上，学校要求导师与被导学生家进步行会面交流，以便对被导学生更多的认识。 五、导师制工作中导师的选择与培育 导师工作的实效怎样，主要取决于导师的质量，导师的责任心，导师的工作方法 ,, 我校导师的聘用鉴于以下几个原则： LDAYtRyKfE （