初中美术_第1课 情感的抒发与理念的表达教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《情感的抒发与理念的表达》教学设计 执教者 一 。 解读理念 面向全体学生，着眼于学生的全面发展，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的欣赏能力和评述能力。 二 。学情分析 本课属于“欣赏·评述”领域，八年级的学生已经有了一定的欣赏、评述能力。但是还是很欠缺。在上册欣赏评述·领域当中，认识、了解了艺术作品的不同造型艺术表现手段，并能评价美术作品中不同造型表现特点。为本节课美术作品的运用了怎样的表现形式来说，做了铺垫，学生在评述上难度就减轻了不少。 本节课还应引导学生除了欣赏美术作品外在的表现形式之外，还应结合理性分析与综合研究的方法进行欣赏（结合课下搜集的相关资料），挖掘出作品的深层意蕴，以加深对美术作品审美价值的认识理解与体验感悟。以提高学生的对作品的欣赏能力。 三 。教材分析 《情感的抒发与理念的表达》是八年级下册《美术作品的深层意蕴》的第一课。属于“欣赏·评述”学习领域。 教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，力求使学生认识优秀的美术作品需要借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段创造的视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。 了解美术作品的深层意蕴是本课的教学重点，体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力也就是说知道美术创作式、是某种理念和情感的表达是本课的教学难点。农村的学生美术基础知识薄弱一些，课本上的作品表现形式也比较多，作品也不少，所以课下，可以根据需要适当补充一些知识和资料，为学生的感性认识提供必要的知识基础。也可以网络搜集作品的相关资料。课上活动的形式也可以多种多样，个别学习、分组学习，课堂讨论相结合。 通过本课的学习希望同学们能够了解作品的深层意蕴，并且提高对美术作品的欣赏能力。 四 。教学目标 知识与技能 ：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。 过程与方法： 知道美术创作是某种理念和情感的表达。 情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。 五．教学重难点 教学重点：通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。 教学难点：价值与美的存在不是教出来的，而是引导学生感悟作品的过程中体验美和价值。教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，教学中要引导学生选择性的感受和体验，教学难点在于方法。通过对不同类型的美术作品的欣赏，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。然后，再联系其历史背景，来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情。 六．教学方法：启发式、探究式、参与式教学。 七．教学策略 1．教学设计考虑学生的感受，尤其关注教学中的生成性，关注学生的感受与作品的距离。为了方便教学，还要注意教学组织。每件作品都有自己的创作时代背景，要引导学生提前了解。教学设计要考虑过程与方法，使学生感受作品的情趣，尤其教学导入，要力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和意思表现手段创造视觉形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还会蕴含某种内在的情感和精神。 2．引导学生从作品的时代背景感受作品的独到体验：“作品为什么这样表达？”训练学生自主感悟作品的思想、价值和美。比如从画面的构图、构思及不同寻常的方面引导学生分析理解。比如杜健的《在激流中前进》一批身体健壮的黄河船夫架着渡舟，在黄河的中心与汹涌澎湃的惊涛骇浪进行搏斗，他们身上所体现的那种不屈不挠的英勇奋斗精神，也代表着整个中华民族奋斗不息的民族精神；凡高的作品《星月夜》画家运用旋转、跳动和色彩对比强烈的笔触，充分地表达出自己内心的激情，同时也显示出作者在艺术表现风格上的独特个性。 3．以问题的方式引领学生，让学生围绕问题展开讨论：作品中在表现什么？为什么借助画中的主体和背景？你觉得还可以借助什么？比如德国女画家柯勒惠支的《面包》这件作品中饥饿的儿童与极度痛苦的母亲形象，沉痛地揭露了战争给人民造成的悲惨境遇，具有震撼人心的感染力和深刻的警示意义。画家为什么选择母亲的背影？可结合作品引导学生思考和感悟；还比如毕加索（西班牙）《亲吻婴儿》（油画），作为立体主义的代表人物，画家用独特的手法打破了传统