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大学英语教育问题及方式 一、大学英语教育中存在的问题 1大学英语教育方法陈旧目前，我国的外语教育模式依然沿用过去那种以教师讲课、学生听课为主的“应试”教育模式。这种单项化的教育方式完全忽视了对学生自主学习能力的培养，学生只能依靠教师的讲解和课本，缺少独立运用知识的能力。而英语作为一门语言，最重要的功能就是它在社会交往过程中的实际运用。学生学习英语，而不能很好地将学习的知识转化为实际交往工具，那么大学英语教育也就失去了它的本质作用。2大班教育容易造成教学混乱近几年，随着高校扩招，大学生的人数也在不断增加。除了英语本专业的课程教学比较系统之外，有些学校将英语课纳入了公共课的范围之内，并且开设大班教学或合班教学的形式，每班的上课人数都超过50人。这种合班教学大大降低学生在课堂上与教师互动的机会，同时也就降低了学生参与课堂练习的机会。教师面对大班级的教学，自然不能与小班制教学相比，教师也不能很好地了解每位学生的英语学习水平。3学生的英语基础存在一定的差距通过统招进入大学的学生在英语基础水平上存在一定的差异。有些学生的理论知识薄弱，口语较好，而有些学生英语基础扎实，非常擅长考试和作业练习，口语却非常不好，这就给教师的英语教学带来了一定的问题。学生的英语水平参差不齐，教师应该讲基础知识多一些，还是在知识拓展练习方面多一些，在教学内容的选择上比较为难。如果教师讲得深、知识拓展得多，对于那些英语基础不扎实的学生来说，就会很吃力；而如果教师讲授的知识过于浅显、基础，对于那些基础比较好的同学来说，这样的教学是无法满足他们的能力需求的。教师无法从中找到一个平衡式的教学方法，对于学生来说是非常不利的。4缺乏对英语的实际运用环境大学英语教育教学的最根本目的是使更多的学生能够将英语作为一门交易工具，在其今后的社会交往中能够很好地使用英语这门语言。而目前，我国的大学英语教育过分地关注考试的结果、四六级证书的获得。英语教学过多地关注基础知识的学习，而对口语教学则比较缺乏，甚至是忽略了学生实际使用英语能力的培养。在英语课堂上，教师不能很好地引导学生进行更多的口语交流，久而久之，学生的英语口语能力只会越来越差。5功利化的英语教学模式大学英语教育由于存在四六级考试制度，因此，学校、教师和学生都非常关注英语的语法、词汇、阅读等方面的基础教学。可以说，许多学校的开设英语课程就是为了应付四六级考试以及学位考试等。大学英语教学逃不掉考试的“枷锁”，因此，就必须延续初中、高中那种“应试”教育模式。大学生学习英语仍然是语法、词汇、句子结构。长久下来，这种功利化的教学模式自然使学生对英语学习失去热情。学生体会不到英语作为一门语言的艺术魅力，学生的口语交际能力也得不到锻炼。 二、完善大学英语教育的相关对策 1努力完善英语教学方法大学英语教育改革，要跟随时代发展趋势，积极利用新技术、新思想去进行调整。在英语教学中融入网络教学、多媒体辅助教学等现代化的教学发展模式，充分利用互联网、电子信息等现代技术来参与英语教学。通过新兴的教学方法来积极调动学生的学习兴趣，让其在英语教学过程中表现得更加主动，以此来提高英语教学的效率。在大学英语教学过程中，教师要尤其注重与学生的互动交流，特别是口语交流，要让学生在英语课堂上敢说、敢练，以此来增强其英语口语能力。同时，教师还要加强课外活动的设计，加强与学生的课外互动。2因材施教，积极活跃课堂氛围大学生是一个非常特殊的群体，他们个性张扬，青春正盛，每个人都有自己的个性特点，而且比较自我。教师在设计课程时，要善于掌握学生的心理特征，选择相适应的教学内容。尤其是目前大学生大多为“90后”，教师要善于活跃课堂氛围，多给课堂上注入一些新鲜内容，让学生除了获取理论知识之外，还能从中获取一些乐趣。迎合学生的个性特点，将英语教学课堂变得更加生动、有趣，也能够调整那些对英语学习有抵触情绪的学生的心情，使其在一种良好的学习氛围中增强对英语学习的兴趣，让其能够比较好地融入到这种学习环境中，有利于增强学生的自主学习能力。3采用小班制或分班制教学要有效改善大班制或合班制教学中因人员过多而影响学生的英语学习的现象，学校应该在条件许可的情况下，采取小班制教学或者分班制教学。这不仅能够有效缓解教师的教课压力，也能够使学生在课堂上有更多与教师互动交流的机会。同时，小班教学，也能够使教师更加清楚地掌握每位学生的英语学习情况，有利于课堂效率的提升和改善。4加强英语的实际运用努力改善大学英语教育，还要加强英语在实际交往中的使用。在课堂上，教师要善于创造机会，充分发挥学生的学习主动性，加强与学生的英语口语交流，这种交流可以是多种形式的，演讲、对话、讨论等等。此外，教师还要为学生提供更多的机会来帮助学生扎实地掌握英语学习中的听、说、读、写等基本技能。在课