《搭石》教案（文本+表格共3篇）教学设计.doc

部编版小学语文五年级年级上册教学设计 文本式+表格式(共3篇） 5 搭 石 1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个字。正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。 2.学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。 4.抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 重点 练习速读课文，了解主要内容。 难点 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 1.字词教学。 本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。检查自读课文时要注意正音，“绰”是卷舌音，“汛、谴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“间”是多音字，在“间隔”一词中读四声，不要读成一声。 2.阅读理解。 初读课文，提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，读后说说主要内容；指导学生读通课 文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚自然段之间的联系，尤其是要会概括第2～4自然段中展现人们美好心灵的三幅画面的内容。本单元的阅读要求是“学习提高阅读速度的方法”，在阅读本文时，我们应自主采用多种阅读方法，提高阅读速度，在速读中了解文章的主要内容。 3.表达运用。 作者通过记录身边小事，让我们看到了人与人之间的和谐与谦让，让我们感受到了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的优秀品质。学习作者借助小事表达真情的方法，即抓住平凡小事中能够引起情感共鸣的地方，使事情与感情相统一，使感情有所依托。这种通过平凡小事表达情感的写作手法值得我们效仿和学习。 1.预习提纲 （1）初读课文，默读浏览，整体感知，把握主要内容。 （2）再读课文，读准字音，读通课文。 （3）回读课文，体会搭石上蕴含着怎样美好的情感。 （4）体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 2.多媒体课件 （1）关于作者刘章的资料。 （2）搭石的图片资料。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识6个生字，读准多音字“间”，会写10个字。正确读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语,理解词语的意思。 2.初读感知课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 一、谈话导入，揭示课题。 1.谈话：初读课文，同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢？（学生交流后出示课件答案） 注意力集中，一目十行，不理解的词语和句子暂时跳过…… 2.初读课文，同学们大概知道了什么？ 3.同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？ （ ），构成了家乡的一道风景。 4.师生交流，畅所欲言。 5.在作者刘章的家乡，搭石构成了家乡的一道风景。 教师板书课题：搭石（齐读课题） 6.设疑问难。 师：同学们，看了课文题目，你联想到了什么？或者你有什么问题要请教作者刘章？ （预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……） 出示课文的中心句，导入新课，并且由课题引出问题，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。 二、检查预习。 1.大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，请读一读下面的词语。 山洪暴发 溪水猛涨 （1）指名读词语。 （2）通过读这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设： ①我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴） ②我仿佛看到溪水涨得很快。——哪个字让你有很快的感觉？（猛） 师：同学们真棒！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。 平衡 谴责 （3）指名读词语。 （4）谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。下面就请同学们用同样的方法说说“平衡”的意思。（平稳）那么“间隔、懒惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？ 间隔 懒惰 （5）可以用给“间隔”找近义词，给“懒惰”找反义词的方法进行理解。 小结：给词语找近义词或反义词是理解词语的好方法。 脱鞋挽裤 协调有序 人影绰绰 （6）指名读词语。 （7）理解“脱鞋挽裤”。 ①查字典了解“挽”的意思，再创设情景理解“脱鞋挽裤”的意思。 ②读这个词语的时候，我们是否可以看到作者刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要——（生：脱鞋挽裤），赶集、访友需要——（生：脱鞋挽裤），来来去去，需要——（生：脱鞋挽裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要——（生：脱鞋挽裤），赶集、访友，来来去去，都不再需要——（生：脱鞋挽裤）。 师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石——构成了家乡的一道风景。 （8）学法迁移，理解其他重点词语