《墙上斑点》教案6.docxVIP

《墙上的斑点》教课设计6 《墙上的斑点》教课设计6 PAGE / NUMPAGES 《墙上的斑点》教课设计6 【教课目的】 1．表达的角度关于故事内容和题旨体现的的作用。 2．表达的加法（复杂）在小说中的特别运用。 【教课要点、难点】 表达的加法（复杂）在小说中的特别运用。 【教课建议】 由表达的角度来切入对小说的阅读理解，指引同学深入思虑表达的复杂在小说中的特别运用及对要旨体现的作用。 【教课过程】 一、初读小说，认识概貌 （一）这篇小说的表达者是谁？ “我” （二） “我 ”是谁？ 议论、沟通：从小说的表达来看， “我”应当是一个受过优秀教育的知识女性，她很敏感，喜爱想象、冥思，想像力特别丰富。 （三）《桥边的老人》采纳第一人称、有限视角，《墙上的斑点》也是第一人称，你以为是有限视角仍是全知视角？ 议论：应当界定为全知视角。由于这篇小说带着极强的主观性，果断地拒绝别人参加，没有别人视角和其余思想存在的可能。 二、 ??再读小说，体验内容 （一）这篇小说， “我”表达了什么内容？ 可能出现的议论： 1、这篇小说没什么内容，根本没有情节，没有故事。 2、整篇小说就像一个百无聊赖的女人坐在椅子上傻傻地瞎想，思路飘到东飘到西，她的思路是 没有规律的，她的思路就是小说的内容。 3、也不可以说完好没有规律，她是对墙上的斑点进行猜想。由猜想引起的思路就是小说的内容。 （二）这是一篇反传统的小说，它扔掉了传统小说的三因素，而是以她对墙上的斑点猜想为主 要内容，这正表现了伍尔芙的小说理论： （PPT 展现）伍尔夫否认生活的客观性和现实性，重申 “心里真切 ”。她以为在一个一般的日子 里，一个一般人的 “脑筋接受着千千千万个印象 —— 渺小的、奇异的倏忽即逝的，或许用尖利的钢刀 刻下来的。这些印象来自四周八方，犹如一阵阵不断坠落的无数微尘 ”?这就是真切的生活。所以，视 靠近生活的原来面目为己任的作家，就应当深入到人物的意识深层 , “依据那些微尘纷繁坠落到人们头 脑中的次序，把它们记录下来 ”，“追踪它们的这类运动模式 ”。 《墙上的斑点》是伍尔夫于 1919 年发布的第一篇意识流小说。 （三）课文中作者对斑点的猜想共有几次？ 阅读后沟通：课文中主人公关于斑点的猜想共有六次： 1、为了确立是在哪一天第一次看到这个斑点。（炉子里的火 —— 城堡的旌旗 —— 红色骑士） 2、看到斑点好象是一枚钉子留下的印迹。（油画 —— 房东 —— 铁道旁的别墅） 3、看着斑点太大太圆，不像钉子。 （生命的神奇 —— 人类的无知 —— 丢失的东西 —— 生活的速 度—— 来世） 4、斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏季残留下来的玫瑰花瓣。 （特洛伊 —— 莎士比 亚—— 人类本能 —— 伦敦礼拜日 —— 尊卑序列表） 5、看到斑点是凸出在 上的 形。（古冢 —— 退伍上校 —— 牧 和老伴 —— 学者） 6、仔 看斑点 ，就 得好象在海洋中抓住了一 木板（ —— 的生计） 三、 ????????????剖析 “繁 ”，认识意 流小 的特色。 （一） 斑点六次猜 的表达是 的 是复杂的？ 《 的老人》的表达是 “减法 ”， 得 ；而《 上的斑点》 复杂得多， 得枝蔓 生，伍 芙 用表达的 “加法 ”。 （二） 大家一同来研究一下伍 芙用了哪些 “加法 ”使得表达复杂？ 可能出 的 点： 1、大 是在今年一月中旬，我抬起 来，第一次看 了 上的那个斑点。 了要确立是在哪一天，就得回 当 我看 了些什么。 在我 起了炉子里的火，一片黄色的火光一 不 地照耀在我的 上；壁炉上 形玻璃缸里插着三 菊花。 啦，必定是冬季，我 喝完茶，因 我 适当 我正在抽烟，我抬起 来，第一次看 了 上那个斑点。 回 。 了确立是在哪一天第一次看到 个斑点，作者用了 的回 ，表达复杂。 2、假如 个斑点是一只 子留下的印迹，那必定不是 了挂一幅油画，而是 了挂一幅小肖像画—— 一幅卷 上扑着白粉、 上抹着脂粉、嘴唇像 石竹花的 人肖像。它自然是一件 品， 所房屋从前的房客只会 那一 的画 —— 老房屋得有老式画像来配它。 他 就是 种人家 —— 很存心思的人家，我经常想到他 ，都是在一些奇异的地方，因 都不会再 到他 ，也不会知道他 后 来的遭受了。 想。 里，由斑点想到可能是 子留下的印迹，又想到 子所挂的画，由画又想及房东的品 位以及他 的生活。到了第三段又 “它不像是 子留下的印迹 ”想到 “生命是多么神奇；思想是多么不 正确 ! 人 是多么无知 ! ”又 想到 “生活的有时性 ”“ 失 ”“来世 ”?? 种 想 穿全文，到第七段抵达 极致，作者借此提出了自己的小 理 ： “将来的小 家 会愈来愈 到 些想法的重要性，因 不不过一个想法