人教版八年级地理下册第五章《中国地理差异》教学设计.docVIP

(完整版)人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计 (完整版)人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计 (完整版)人教版八年级地理下册第五章《中国的地理差异》教学设计 八年级地理下册第五章《中国的地理差别》教课方案 【核心修养】 人地协调观、地区认知、综合思想 【教材剖析】 本章教材是中国地理总论部分和中国地区部分的连接点。 在八年级上册叙述中国地理概略、 自然环境、 自然资源和经济发展的一般特色的基础上， 开始进一步论述我国不一样地区的地理差别。 作为中国地区地理学习的开篇部分， 本章不过对地区地理的宏观介绍。 主要的作用有两个： 其一，从整体上掌握地区的差别， 为后边认识各分区地理的特色作知识上的铺垫； 其二，因为后边的地区选择不可以过多， 选择的地区尺度有大有小，先让学生有了宏观整体认识以后，才能防止在详细地区的学习时以偏概全。 所以，本章教材在整个《中国地理》中起着承前启后的作用。 【学情剖析】 初二的学生已经具备了必定的地理思想能力和地理基础知识， 但对新旧知识的连接上还存在必定的缺点。 【课程标准】 在地图上指出北方地区、 南方地区、 西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差别。 学习动词是指出，学习水平是运用，学习内容是 “ 四大地理单元的自然地理差别 。 【教课目的】 经过阅读有关地图， 剖析我国气温、降水、地势等自然环境的差别和成因。 能够在图上找出秦岭、淮河，剖析“秦岭 - 淮河”一线南、北双侧的自然景观、人类生产、生活等方面的差别， 从而说出 “秦岭—淮河” 一线的地理意义。 知道地区的区分，认识不一样种类的地理地区。 运用地图说出四大地理地区的名称， 指出它们大概的地点和范围， 剖析确立其分界限的主导因素。 【教课重难点】 四大地理地区的区分的标准 四大地理单元的自然地理差别【教课方法】 1 / 7 自主、合作、研究、议论法 【教课过程】 导入以游戏的方式，让学生对本班进行不一样类其他分组，并说出区分依照。 学生会以“性别”、“身高”、“头发长短”、“能否近视” 为依照来分组，从而 得出班级分组能够分红多种种类的组， 同一个人能够是好多组的成员。 其实地理 地区区分的方法与班级小组的区分方法近似，不过区分的依照应是地理因素而 已。 任务 1 经过阅读有关地图，剖析我国气温、降水、地势等自然环境的差别和成因。 我国的地理差别拥有显然的规律性，请同学们阅读图 5．1，以小组为单位，议论我国气温、降水、地势的散布等方面体现的规律。 读“中国 1 月均匀气温散布图”，说出我国南北气温的差别。 读“中国年降水量散布图”，说出我国东西降水的差别。 读“中国地形图”，说出我国东西地势的差别。 2 / 7 任务 2 在图上找出秦岭、淮河，剖析“秦岭 - 淮河”一线南、北双侧的 自然景观、人类生产、生活等方面的差别，从而说出“秦岭—淮河”一线的地 理意义。 请同学们对照图 5． 3 和图 5．4，以小组为单位，概括秦岭——淮河一线以北地区和以南地区的差别。 （1）秦岭—淮河一线南北的自然环境差别 比较项目 秦岭 —淮河以北 秦岭 —淮河以南 （自然地理因素） 月份均匀气温年降水量 干湿种类 温度带 河流 植被种类 （2）秦岭—淮河一线南北的农业差别 地区 耕地种类 熟制 主要农作物 秦岭—淮河 以北地区 秦岭—淮河 以南地区 3 / 7 （3）秦岭—淮河一线南北的生活差别 比较项目 秦岭 —淮河以北 秦岭 — 淮河以南 主食 建筑特色 传统交通运输 秦岭——淮河一线在干湿地区的区分中， 相当于哪两个区的分界限？在温度带的区分中，相当于哪两个温度带的分界限？ 剖析致使秦岭——淮河以北地区和以南地区自然差别的主导因素。 任务 3 知道地区的区分，认识不一样种类的地理地区。 我国的地区差别很大， 为了方便认识， 人们依据不一样的标准， 把我国区分红不一样种类的地理地区。 谈谈你想像中的中国地区区分。 这个问题旨在调出学生已有知识， 老师略加点拨即可。 学生以前已经学习了好多地区区分，在回想的过程中，学生间常常发生思想碰撞，想起一个又一个，老师则在这里趁便率领学生复习， 纠正误差并追问区分依照， 从而总结地区区分 4 / 7 是依据需要依照必定的依照进行的。 “橘生淮南则为橘， 生于淮北则为枳” 很形象地说了然这个道理。 我国的地理差别很大， 既然存在差别， 自然就会区分出一个个的地区， 请你回想上学期学习过的地区区分，列出来说一说！ 回想上册所学内容，天气种类区的区分依照？（天气特色） 干湿地区的区分依照？（降水） 干湿地区的区分依照？（气温） 综合地理地点、 自然地理、人文地理的特色， 能够将我国区分为四大地理区 域。 任务 4 运用地图说出四大地理地区的名称，指出它们大概的地点