《线段、角的轴对称性》word教案 （公开课获奖）2022苏教版 (5).docVIP

教学课题 2.4 线段、角的轴对称性 课型 新授 本课题教时数： 4 本教时为第 1 教时 备课日期 月 日 教学目标：1．探索并证明线段垂直平分线的性质定理，能利用所学知识提出问题并解 决生活中的实际问题； 2．能利用根本领实有条理的进行证明，做到每一步有根有据， 渗透反证法的思想；3．经历探索线段的轴对称的过程，在“操作——探究——归纳 ——证明〞的过程中培养思考的严谨性和表达的条理性 教学重点、难点：1、利用线段的轴对称性探索线段垂直平分线的性质，利用性质解决 实际问题；2、运用所学知识说明线段的垂直平分线外的点到线段两端的距离不相等 教学方法与手段： 多媒体教学 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 开场白 同学们，纷繁源于简单，复杂图形都是由根本图形构成的．为了更好的研究轴对称图形，今天我们就先来研究最根本的图形——线段的轴对称性 进入状态，兴致盎然． 衔接上一节课，渗透“化繁为简〞的数学研究策略． 实践探索一 在一张薄纸上画一条线段AB，操作并思考：线段是轴对称图形吗？如果是，对称轴在哪里？为什么？ 积极思考，动手操作，提出猜测 让学生动手操作，感知线段的轴对称性，猜测对称轴的位置，为后续研究作铺垫，同时激发学生的学习兴趣． 实践探索二 _l_B_2_1 _ l _ B _ 2 _ 1 _ O _ A 2-17 动手操作，验证猜测，描述发现．的概念，并板书概念． 学生举例，独立完成练习． 在操作中感知线段的轴对称性，培养数学语言的表达能力． 实践探索三 2-18如图，线段AB的垂直平分线l交AB于点O，点P是l上任意一点，PA与PB相等吗？为什么？通过证明，你发现了什么？用语言描述你得到的结论． 2-18 学生独立思考、积极探究． 让学生寻找到演绎推理的过程，培养学生的动手能力和探索精神，为下面的证明积累经验． 总结 线段垂直平分线上的点有什么特点？ 讨论后共同小结． 师生互动，锻炼学生的口头表达能力，培养学生勇于发表自己的看法．． 实践探索四 试判断：线段的垂直平分线外的点到这条线段两端的距离相等吗？1．你能读懂题目吗？题中哪些条件？要说明怎样一个结论？2．请你利用题中的条件和要说明的结论画出图形．3．根据图形你能证明吗？试一试，让学生自己作图，讨论研究，并给出结论和证明．教师点评，用幻灯片给出解答过程： 引导学生展开讨论； 学生按老师的要求作图，猜测结论，探讨说理． ，主要是让学生经历比拟线段垂直平分线上的点和线外的点与线段的两个端点的距离的关系，进一步加深对此性质的理解．另外对于文字题的证明，教师通过逐层提问、分解难点的方法，引导学生画出图形并用符号语言表示出命题，稳固证明命题的思考方法与表达形式． 小结 1．线段垂直平分线有哪些性质？我们是怎么证明的？ 2．线段垂直平分线有哪些应用？它主要可以用来解决什么样的问题？ 学生讨论、小结． 帮助学生及时归纳所学，纳入原有知识体系中． 授后小记： 授课日期 月 日 9.1 单项式乘单项式 力． 教学重点：理解单项式相乘的法那么，会进行单项式的乘法运算． 教学难点：能运用单项式乘以单项式的法那么解决实际问题． 【情景创设】 用6个边长为a的小正方体拼成一个长方体，并用不同的方法表示你所拼出来的长方体的体积，从不同的表示方法中，你能发现些什么？ 〔1〕体积的表示方法； 〔2〕面对你的侧面积的表示方法． 探索新知 让学生在交流的根底上思考以下问题： 〔1〕体积的表示方法：①3a·2a·a＝________________＝6a3， ②3a·2a·b＝________________＝6a2b． 侧面积的表示方法：3a·2a＝________________＝6a2． 〔2〕从不同的表示中你发现了什么？ 〔3〕通过下面两个计算我们来进一步的探讨： 〔2a2b〕〔3ab2〕＝［2 ×3］?〔a2?a〕〔b?b2〕＝6a3b3 系数相乘 相同字母 相同字母 〔4ab2〕〔5b〕＝［4×5］?〔b2? b〕?a＝20ab3 系数相乘 相同字母 只在一个单项式中出现的字母 你能告诉大家你算出的结果吗？你是怎样来思考的呢？ 通过探索得到单项式乘单项式的计算法那么： 〔1〕将它们的系数相乘； 〔2〕相同字母的幂相乘； 〔3〕只在一个单项式中出现的字母，那么连同它的指数一起作为积的一个因式． 【展示交流】 例 1　计算：① － eq \