风景谈(第二课时)(教师中心稿).docx

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本文格式为Word版,下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 风景谈(第二课时)(教师中心稿) 李金贵 课题风景谈课时2授课日期 教学 目标1.学习本文抓住事物特征,在描写中插入议论,深化作品思想内容的表现方法。 2.本文借助风景描写,表现解放区军民战斗生活和崇高精神。 教学 重点 难点1.重点:六幅风景画面的特点。 2.难点:六幅风景画面表现的思想内容。 教具 学具 预习 要求 教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注 一、简析课文: 第三部分(5─8自然段)写延安青年的学习与休息,表现高贵的精神填补了自然界的贫乏。 第四幅画面(5自然段)“石洞雨景” 对象:荒山上雨天的景致。 特点: 沉闷的雨天、寂寞的荒山、黄褐色的浊水、怪石峭壁的崖岸、天然的石洞,在并不鲜艳的底色上,忽然可见一对男女青年在山壁石洞中促膝而坐,正学习讨论,于是大自然顿时生色。 运用对比手法,用一般城市青年谈情说爱的平庸生活,突出知识青年丰富崇高的精神生活: 他们之间有友谊和爱情,而友谊和爱情的基础是高尚的生活理想。 雨天、荒山、石洞+促膝读书→显出无限的生机 第五幅画面(7自然段)“桃林小憩” 对象:桃林的景致。 特点: 二三十棵桃树、半盘石磨、断碎旧阶、现成的石块、荠麦大麻(极为平常,无从构成美景,但要我们“从 另一方面去看”,把我们也请入茶社,用自己的眼睛和耳朵去领略),休憩的青年或谈天、或讨论、或聚会、怡然自乐,各得其所,构成了一幅恬然又生气勃勃的茶社图,从而赞美了解放区人民的高尚情趣。 桃林的景物+休憩的青年→茶社图 第四部分(9─10自然段)展现北国清晨山峰上两个战士的雄姿,高度赞扬他们是民族精神的化身,是伟大中最伟大者。 第六幅画面(9自然段)“北国晨号” 对象:北国朝霞的景致。 特点: 朝霞、山峰、喇叭声,由嘹亮的喇叭声带出画面,塑造了一位小号兵和一位哨兵,他们沐浴在霞光之中,屹立在山峰之上,英姿飒爽、严肃、坚决、勇敢、凛然不可侵犯。这两位战士是民族精神的化身。 粉红的朝霞+荷枪的战士→真正的风景 二、小结: 六幅画面中,第一幅泛指人类的活动,其余各幅描写的地点都是解放区,描写的对象都是解放区的人民和战士,不仅写他们的生产劳动、武装斗争,还写他们崇高的精神世界。可见,名义上谈风景,实际上是写人,而写人当中突出解放区军民,尤其突出共产党领导下的抗日武装力量,含蓄说明,共产党领导下的抗日军民身上寄托着我们民族解放的希望,是一曲优美的革命赞歌。三、写作特点: 思巧妙,结构严谨。 这篇散文,摄下了不同的六幅风景画,每幅都突出主宰风景的人,随着一幅幅画面的展开,议论层层深入递进揭示风景的本质因素。如“沙漠驼铃”记叙后,接着写“这里是大自然的最单调最平板的一面,然而加上了人的活动,就完全改观,难道这不是‘风景’吗? 自然是伟大的,然而人类更伟大。”这就提出了人是风景主宰的观点。“高原归耕”“延河夕照”后用了一个自然段议论,“自然是伟大的,人类是伟大的,然而充满了崇高精神的人类的活动,乃是伟大中之尤其伟大者! 显然比前一段议论更进了一层。“石洞雨景”后的单独一段议论,“人类高贵精神的辐射,填补了自然界的贫乏,增添了景色,形式的和内容的。人创造了第二自然! ”无疑对第二段议论是一种补充和发挥。“北国晨号”后的一段议论,“如果你也当它是‘风景’,那便是真的风景,是伟大中之最伟大者!”较之前面的议论,就更为深刻了。 以上议论,在本文结构中有十分重要的作用: 它像一根红线,把六幅画面串在一起,构成一个有机的整体,使文章在结构上做到了舒展自如,“形散而神不散”──从结构角度看。在思想内容上层层加深,从而使中心思想反复深化──从表达中心的角度看。 作业:

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wei187
该用户很懒,什么也没介绍

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