《高等数学》(经管类专业适用） 教案 第二章 2.2.1函数单调性的判断.docVIP

第2章 导数、微分及其应用（教案） 课题 函数单调性的判断 教学 目标 知识目标 学会用导数判断函数单调性 能力目标 利用导数判断函数的单调性 教学重点 利用导数判断函数的单调性 教学 难点 用导数判断函数单调性 教法 学法 探究式问题教学法、小组学习法 、讲练结合法 教学反思 强调：（1）单调性是对定义域内某个区间而言的，离开了定义域和相应区间就谈不上单调性；（2）判断函数单调性须先利用导数求出驻点或不存在的点。 教学过程 设计意图 一、知识回顾 我们已经知道了函数单调性的定义，可以用单调的定义或函数的图像判定，但这些方法一般来说是不方便的. 二、情景引入 问题1：曲线上点的切线斜率的正负与曲线是上升（下降）有什么的关系？ 从几何直观上分析，容易知道，如果曲线是上升的，其上每一点处的切线与x轴正向的夹角都有是锐角，大于零，也就是说f(x)在相应点处的导数大于零；相反地，如果曲线是下降的，其上每一点处的切线与x轴正向的夹角都是钝角，切线的斜率小于零，也就是说f(x)在相应点处的导数小于零。 三、合作探究 1.学习新知 问题2：函数在的导数值与单调性有什么联系呢? 设函数在上连续，在内可导. ⑴ 如果在内，，那么函数在上单调增加； ⑵ 如果在内，，那么函数在上单调减少. 一般地，我们常常用使导数的点（即驻点）及不存在的点将区间分成几个子区间，在这些子区间上用上面的方法判定函数的单调性. 2.探究例题 【例】 求的单调区间. 解 该函数的定义域为，由 令，得.它们将定义域分成三个子区间，列表讨论如下. + - + 表中“ ”表示单调增加， “ ”表示单调减少. 所以，和是函数的单调增区间，是函数的单调减区间. 四、课堂练习 讨论函数的单调性. 五、课堂小结 函数的单调性必将在驻点或不存在的点处改变，所以判断函数单调性须先利用导数求出驻点或不存在的点，这些点将定义域分成数个区间，确定出在这些区间上的符号，进而判定函数在各区间上的单调性. 六、布置作业： 必做：《习题集》中的 选做：习题的题1 先复习已学知识，为学习新知做准备。 启发学生思考，边思考边展开讨论 给出函数的单调性判定定理 通过例子使学生掌握利用导数判断函数的单调性方法。 通过练习使学生掌握利用导数判断函数的单调性。 通过总结，训练学生的概括能力。 通过完成作业，巩固所学内容。