人教数学六上第一单元1.7分数乘法单元教案.docx

第一单元分数乘法 分数乘整数第1课时 教学内容：第2页，例1及“做一做”，练习一 1-3题。 教学目标： 1、 在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上， 结合生活实例， 通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分 数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则， 比较熟练地 进行计算。 2、 通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则， 培养学生的抽象概括能力。 3、 引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示， 使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到 美。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方 法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学方法：直观演示法 教学准备：课件 教学过程： 铺垫孕伏 出示复习题。 整数乘法的意义是什么？ 列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么? 5个 5个12是多少？ 9个11是多少? 8个6是多少? 3 3 3 (3)计算:—+ — + (3)计算: 10 10 10 引出课题。分数加法是否也有简便算法？今天我们学习分数乘法。 (板书课题) 探究新知 教学分数乘整数的意义。 出示例1,指名读题。 分析演示： 2 2 师：每人吃9块蛋糕，每人吃的够一块吗？问：一个人吃了 块，三 2 个人吃了几个9块？让学生用以前学过的知识解答 3个人一共吃了多 少块？ 观察引导： 这道题3个加数有什么特点？教师问：求三个相同分数的和怎样列 式比较简便呢？引导学生列出乘法算式。 2 3 比较9 和12 X 5两种算式异同： 概括总结： 教师明确：两个算式表示的意义相同， 谁能用一句话概括出两算 式的意义？ 教学分数乘以整数的计算法则。 2 3 2 2 .2 (1)推导算理：问：9 表示什么意义？学生计算 9 + 9 + 9。提示: 分子中3个2连加简便写法怎么写？教师说明。 （2） 引导观察： 竖的分子部分、分母与算式 ^3两个数有什么关系? （3） 概括总结： 反馈练习： ⑴教材第2页“做一做”第1题。第2题。 ⑴教材第6页“练习一”第1、2、3题。 （三） 全课小结。 这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 （四） 作业设计：练习一 2、3题。 分数乘法 小新、爸爸、妈妈-起吃一个蛋糕,停人吃|■个、3人-共吃多少个？ 2 2~j2^2+2~_ 2x3 _ 6 _2, 人、 TOC \o 1-5 \h \z 9x3?-9 9 99 1） t ■ J 1 2 _ 2*3 一 2，2 = （个） 3 分数乘法（二） 教学目标： 结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是 “求一个数的几分之几是 多少” 通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的 类推、归纳能力。 通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教 育，激发学生学习动机和义趣。 教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法 教学难点：推导算理，总结法则。 教学方法：直观演示法 教学准备：根据例题制作的多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 1、计算下列各题并说出计算方法。 2 X 4 7 X 4 3 X 2 14X 5 8 7 21 2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。 (板书课题) 、探索新知 (一)一个数乘分数的意义 投影出示例题2。 (1)问题一:3桶水共多少升？指名列出算式: (1)问题一: 3桶水共多少升？指名列出算式: 12 X 3 提问：你是 怎么想的? (2)问题二:2桶水共多少升？指名列出算式: (2)问题二: 2桶水共多少升？指名列出算式: 12X 1 2 提问：根据 什么列示的? (3)问题三:1桶水共多少升？指名列出算式: (3)问题三: 1桶水共多少升？指名列出算式: 4 12X 1 4 提问：你是 怎么想的? 2.结合上面的几个问题，你知道“12X 2.结合上面的几个问题，你知道“ 12X 4 这两个算式 表示的意义分别是什么吗? 总结：一个数乘分数的意义 完成教材第3页“做一做”。 (二)分数乘分数的计算方法。 例题3。 问题一：种土豆的面积是多少公顷？ 提问：求“种土豆的面积是多少公顷？ ”实际上就是求什么？ 怎样列示呢？ 探究1 X 1的计算方法。 2 5 让学生拿出准备好的一张正方形纸表小一公顷，先圆出它的 —,表 2 示1公顷。 2 再涂出1公顷的io 2 5 观察交流。观察手中的长方形纸， 想一想，】公顷的1是多少公顷， 2 5 你是怎么想的？ 先让学生在小组内交流，在组织全班交流。 问题二：种玉米的面积是多少公顷？ ⑴学生独立列出算式：1x 3 2 5 ⑵提问：“ 1 X邑”等于多少呢？你能用颜色表示 1的皂吗？ 2 5 2 5 ⑶学生动手操作，交流