[实验教学,智能,手机]浅论智能手机在有机化学实验教学的应用探索和实践.pdfVIP

浅论智能手机在有机化学实验教学的应用探索和实践 智能手机以其强大的功能和便捷的移动网络应用逐渐成为高校大学生进行移动学习的主 要设备终端。有机化学实验课程是化学学科教学工作的重要组成部分，在加深学生对有机化 学理论知识的理解，培养学生动手能力，形成良好实验习惯和科学素养方面起重要作用，也 是培养学生创新实践能力的有效途径。文章提出一种以智能手机作为重要教学媒体的新的教 学模式，从教学准备，教学实施和教学评价等教学环节阐述了智能手机在整个教学过程的具 体应用。教学实践表明，以智能手机作为重要教学媒体的教学模式有利于提高有机化学实验 课程的教学效果。 1智能手机在有机化学实验教学中的应用 1.1智能手机在教学准备中的应用 智能手机以及移动互联网的普遍使用，使实验教学准备不仅仅是围绕实验教材进行的学 生写预习报告，老师批报告这一单向性的教学活动。老师和学生之间能够通过不同的社交软 件及时沟通，准确传达信息。学生在进实验室前，能够按照要求通过互联网搜索引擎等数据 平台查找与实验相关的资料文献，提前了解和认识实验所需要注意的事项和知识要点。甚至 可以借鉴翻转课堂的教学模式经验，让学生通过网上观看实验视频，熟悉实验操作，带着更 明确的实验目的和实验思考进入实验室。学生与学生之间也能够在手机网络上讨论问题，共 享学习资源。所以，智能手机以及移动互联网为教学准备提供了师生，生生，文本资源和数 码资源多元交联的沟通共享渠道，为教学工作的开展打开了方便之门。 1.2智能手机在教学实施中的应用 在过去实验教学实施的过程中，无论是采用传统的讲授法，还是问题讨论法，或者采用 授课角色转换法等教学方法，在教师或者学生阐明实验原理，目的，步骤及注意事项之后， 最终实验课程的教学环节必然是学生自己动手完成实验操作。这一环节与知识传授环节是两 种完全不同的学习过程和体验，在知识传授环节，实验知识是从外界向内部输送，而实验操 作的过程却是学生将实验知识通过动手进行主动内部转化的过程。但随着课时的进展，学生 的积极性和热情不可避免地发生消退，学生易发生照单取药的学习现象，对实验现象也不 细观察，更谈不上对实验结果和问题进行深刻思考。虽然好的教学内容和教学方法可以提高 学生的学习积极性，克服马虎的学习习惯，但效果往往不明显。 智能手机的应用无疑给教师实施这一环节的教学带来了很好的教学尝试。在实验操作过 程，在保证实验安全的情况下，我们要求学生用笔记录实验现象和实验问题的同时，允许和 鼓励学生利用手机拍照录像功能把关键的实验步骤，实验装置，以及实验现象和实验结果等 通过图片或者视频及时真实的记录保存起来。学生在这个过程发现自己所做的一切可以通过 图像或者视频与外界交流，学习的兴趣立马被调动起来，会更认真操作实验和更关注实验的 进展。例如乙酰苯胺的制备实验，学生可以利用手机视频拍摄功能记录实验过程中重要的实 验步骤和实验现象，记录乙酰苯胺重结晶过程等。以乙酰苯胺重结晶为例，乙酰苯胺晶体的 析出从开始缓慢的出现到后来迅速蔓延生长的动态被生动真实地记录在学生自己的手机里， 学生可以深刻体会用文字无法传达的化学迷人魅力，这对于激发学生学习兴趣非常有效。同 时以图像展示实验过程中关键的现象和结果，能够很好地警醒学生专心认真对待实验操作， 因为在图像和视频拍摄功能下实验现象和实验结果做不了假，学生在实验过程中就马虎不得。 所以允许和鼓励学生利用手机媒介在实验过程中拍照和拍摄功能记录实验现象有利调动学生 的学习积极性，也是培养学生形成及时真实记录实验现象的科研习惯的好办法。 对学生而言，智能手机打破了以往实验课程，学生仅凭文字实验报告记录实验过程，只 与科任教师互动交流的模式。通过手机拍摄下来的图像或者视频资料能够被学生自己永久地 保存下来，实验课程的学习就从实验室延续到实验室外，甚至可以成为学生的人生财富。如 师范专业的学生，他们就会规划好实验课程的价值延伸：我除了掌握实验技能，我还需要把 我现在做的实验，搭建的装置，鲜明的实验结果记录下来，成为以后教学展示的素材等等， 学生学习的主体意识被极大地调动起来。智能手机的应用，也大大地开阔了学生与外界的交 流的渠道。学生可以通过微信，微博等平台把自己的实验经历，以图片、视频等形式与外界 进行交流分享，突破交流对象以及时间和空间的限制，促进学生与外专业。 外校学生的交流学习，能很好地督促学生始终认真对待实验，引导学生把课堂实验视为 自己科学研究的开始来认真对待，杜绝学生课堂随便操作的散漫行为。因此，合理有效地使 用智能手机作为有机化学实验课程的重要教学媒介无