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小议徒步工程的专业实验教学的意义 摘要：本文介绍了自我院“专升本”以来，代写土建论文土木工程系在专业实验室建设上所取得的突破性进展和在土木工程专业实验教学改革上所取得的成绩。实验教学的主要作用由辅助理论教学上升为培养学生实验技能和创新能力。同时，实验室管理体制和教学模式也发生了相应的变革。 关键词：土木工程专业实验室建设实验教学改革 一、存在的问题与困难 新升格的本科院校都面临一系列的困难。教学方面的困难集中体现在；一是如何迅速转变思想观念，避免挂着本科院校的牌子而离不开专科的影子，导致培养的人才因理论知识不扎实而缺乏后继发展的能力；二是如何移植与发展自己在长期专科教学中形成的特色，避免照抄照搬别人的办学模式而失去自己的办学特色。我院的实验教学，就存在如下几个方面的问题与困难。 (一)实验室“硬件”方面 我院土木系虽然有较长的历史，但长期以来是专科。由于层次不高，加上学校财力有限，导致实验室的建设严重滞后。学生实验用房十分紧张，虽然实验室从早到晚开放(包括星期六、日)，学生实验时仍十分拥挤。长期没有结构实验室，没有大型仪器设备(1999年底5万元以上设备仅一台普通万能试验机)，科研工作难以开展，教学工作缺乏发展后劲。 (二)实验教学管理方面 土木工程专业所有技术基础课实验和专业课实验的教学计划均包含在相应理论课程的教学计划中，实验室附属于教研室，实验教学主要由相应课程的理论课教师担任。各实验室各自为政的管理体制，造成仪器设备共享困难，实验开出率不高。再者，实验成绩通常只作参考或象征性地按10%计入相应理论课成绩，给学生造成实验不重要的错觉。 (三)实验教学内容方面 由于实验教学是理论教学的附属(即所谓教辅，实验内容通常是为验证理论而设的，实验未开始，实验结果早已知晓，缺少刺激性。学生对实验兴趣不高，逃课、旷课现象时有发生。加上专职实验教师缺乏，理论课教师从本门课的教学需要出发安排实验项目，导致实验内容低水平交叉重复，没有层次性和系统性。验证性实验居多，工程应用型和创新型实验极少。平常所谓“培养生实验能力和创新能力”只是一句空话。 二、改革内容与措施 经过几年的探索，土木系提出了“抓好基础，加强实践，突出能力，办出特色”的教学原则和办学目标。对理论教学、实践教学、教学管理等方面进行卓有成效的改革，加上办学条件全面而快速的改善，本科生的教学质量正稳步提高，同时也促进了专科教学更上一层楼。以下是关于土木系在专业实验室建设和实验教学改革方面所做的一些工作。 (一)转变观念，突出实验教学地位实验教学的全面改革是一个系统工程。转变观念(包括老师和学生)是改革的先导。这里所说的“转变观念”含有两层意思；一是要实现从“专科实验”到“本科实验”指导思想的转变。二是切实消除“重理论、轻实验”的旧观念，树立实践第一的观点，调动一切积极因素，开创实验教学新局面。为了突出实验教学的地位和作用，土木系采取了如下措施； 1.由高学历(博士)教师任实验室主任。 2.专职实验教师与理论课教师待遇相同。 3.无论是专科还是本科，都将实验课时从理论课计划中分离出来，单列实验教学计划，实验成绩单独计算学分。 4.土木系安排部分经费资助学生开展创新实验和科研活动。 5.实验室保持室内整洁卫生和仪器设备摆放有序，四周墙上张贴了许多名人名言(摘自各期《实验室研究与探索》)，努力营造良好的实验氛围。由于以上措施得力，使老师和学生迅速转变了观念，改变了实验风气，有力地促进了实验教学质量的提高。 (二)注重能力培养，构建土木工程专业实验教学新体系要提高实验教学质量，培养学生综合素质，必须积极探索实验教学的规律，改革实验教学体系。因为实验本身既是一门综合技术，又是一门科学，有其内在的发展规律。各实验项目也存在一定的逻辑联系。学生实验技能的需要一个循序渐进的过程，培养学生创新能力应是实验教学的首要目的。改革后的实验教学体系仍可以划分成三个条块；验证型实验→工程应用型实验→设计创新型实验从中可以看出，新的实验教学体系是按实验类型分块，具有明显的层次性，教学进程是从简单到复杂，符合循序渐进的教学原则。教学方法是从传授知识转向培养学生能力，实施的是素质教育。 1.新体系的教学目标与实验教材建设 (1)新体系的总体教学目标是培养实验技能和创新能力为了确定实验教学体系，对本科与专科制定了不同的实验教学要求。专科毕业生一般是工作在施工第一线，少部分从事施工监理与质检工作。实验(试验)在他们的工作中很重要。从他们反馈的信息来看，实验教学应面向工程，多开设一些工程应用型实验。并且随着土建规