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轮椅上的霍金 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 3、理解课文内容，学习霍金那不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。 教学重、难点： 能凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育 学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学准备： 有关霍金的补充资料；制作演示文稿 教学过程： 一、 导入课题： 师（展示霍金图片） 你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王” 一史-蒂-芬（板书：霍金） 权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们一起走近霍金，感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带 给我们的心灵震撼。 （板书课题）齐读课题一一 二、初读课文： 师：请同学们取出课文，轻声朗读，边读边思考。同时留心一下，文章中有一个小 节概括了霍金的魅力。划出来读一读。 生自由默读，师行间巡视，了解情况。 三、 精读感知： 1、你们找到概括霍金魅力的那段话了吗？ 学生读，师出示第8小节一一找得准！我们一起读（板书：物理天才、生活强者） 2、指导、交流 点拨一 （指“物理天才”）师：你从课文哪些句子看出霍金是“物理天才”，划出来， 读一读，想一想。 1、生读句子，说感受（说说你的看法！）（谈谈你的想法） 2、［虽然他的身体一点也没……黑洞］ 地球-太阳系-银河系一可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不 断扩展、不断深入） 一起读！ 师（激情地）：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。 3-（……）他在大脑中 ）一一就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从 未停止过对浩瀚宇宙的思考， （……）凭着坚毅不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！ 他的确是一个很有魅力的物理天才。 点拨二： 1、（出示句子） “即使把我关在果壳里，仍自以为无限空间之王” ——霍金《果壳中的 宇宙》 人们说，这句话就是霍金的真实写照。你是怎样理解的？联系课文内容，仔细想 一想 “关在果壳里”一一完全瘫痪、长期禁锢在轮椅上 “命运对霍金十分残酷”你从哪些地方读出来的？ 2、简单了解“卢加雷氏症” 它是一种什么样的病，有什么危险？（运动神经细胞萎缩症，轻则全身瘫痪，失 去生活自理能力，重则很快丧失生命，现代医学对此病束手无策） 那时是1963年，当时的霍金才一一21岁！正是风华正茂，前程光明的时候呀！这对 霍金的打击是可想而知的！ 3-——理解两个“彻底”！是呀！命运对霍金真的十分残酷！ 4、读课文（头只能……）现在，这几乎成了霍金的标志性形象。 5、（翻到图片）看到这样的霍金，你有什么想法？ 弓I：同学们，试想一下，如果我们身边有人遭遇这样的厄运，他会怎么样？（……） 但霍金仍然在 注意两个“必须” 学习、工作对霍金来讲，虽然很艰难，但不屈的意志一直支撑着他努力、努 力、再努力！ 6、是的，疾病没有击垮霍金，而且在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的 科学巨人。难怪人们赞叹霍金是……，是充满…… 这样的人怎能不让人景仰！怎能没有魅力呢！ 一齐读一一第八小节 点拨三： 师：那么，你又从哪儿感受到他作为生活强者的魅力的？ 你想：这位女记者认为命运让霍金失去了什么？（……） 霍金听到这个问题，他是怎样的反映？（恬静的微笑） 这一你从“恬静的微笑”中读懂了什么？ 恬静（安静、宁静）一点也不激动，不气恼） 微笑，说明他很乐观！ 霍金直面问题，他的回答是：（出示） 请你用心地一句一句地读读这段话，争取读懂每一句话，想想这段 话让你感受到什么？你读懂了什么？ 还能一一只能 不仅有理想，而且在不懈追求！（坚持不懈、矢志不渝） 幸福！爱和被爱都是幸福的 （乐观、坚韧、满足、幸福……）一一面对残酷的命运，霍金没 有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴 命运对他如此残酷，他还在“感恩”，他到底在感谢什么？ 为什么感恩？再读一读这一段！相信你的体会会更深刻！ 指导朗读 A、霍金用他那一颗感恩的心，打动了所有的人。谁来读这段话！ B、心灵震撼之余，掌声雷动，……敬意！ 这一这就是霍金不断求索，勇敢顽强的人格魅力！齐读第 8小节！ 世人推崇霍金，不仅因为他是智慧的英雄，更因为他是人生的斗士，心跳不 止，追求不息。这，就是轮椅上的勇士一一霍金！全体起立，让我们怀着对他无比的景仰， 齐读这一段话！ 升华情感 师：他能够生存本来就是一个奇迹，而他睿智的头颅还不断地创下不朽的科 学业绩，他是一位生活的强者，他的勇敢顽强和不断求索的人格力量， 吸引了大众的注意, 更感动了全世界。（假如你现在就站在“感动世界”的舞台上，为霍金颁奖，你想说些什 么？拿起你的笔，把你想说的写下来。） 假如霍金来到了我们的教室，来到我们身边，面对这