《画杨桃——学习省略号的作用》教学设计.docVIP

画杨桃 ——学习省略号的作用 教学目标：通过对课文中省略号作用的分析、讲解。使学生了解省略号除了表示语气停顿的基本作用之外，还有一些特殊的作用。在以后的学习与写作中能熟练应用。 教学重难点：结合具体语境体会省略号的特殊作用。 教学过程： 一、导入 画杨桃这篇课文主要讲的是在一节图画课上，练习画杨桃时发生的事情，我根据自己的观察，把杨桃画成了五角星的样子。同学们觉得很好笑，老师就让几个嘲笑我的同学坐到我的位置上再看杨桃，这时由于观察的角度发生了变化，他们看到的也是一个五角星形状的杨桃了。老师通过这件事教育同学们看问题或者做事情时候，不能仅凭想象，要从实际出发实事求是不能轻易下结论。 二、新知 1、我们今天就来学习老师让几个嘲笑我的同学做到我的座位上，观察杨桃的一段，我们先来看这段文字： …… 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成五角星，好笑么？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流做到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” …… 2、这段中几个同学回答老师问题的时候，连续用到了三处省略号，这三处省略号有什么意思，有什么作用呢？我们都知道省略号基本的作用是表示句子内容的省略。比如这个句子：（切换第二张幻灯片） （1）沙拉拉，沙拉拉……后面的省略号就是表示句子内容的省略。 （2）可是课文中的：不……像……中间的省略号明显可以看出没有省略什么东西。 3、那么为什么要用省略号呢？让我们先来比较一下，几位嘲笑我的同学，坐在我位置前后与老师的两次对话。没坐到我的座位上时老师问： （1）“这幅画画的像不像”这时候同学们都认为我画错了，所以我们可以推测同学们应该什么样的语气神态回答呢？ 对！一定时不假思索的大声说：“不像！” （2）老师又问“他像什么？”同学们这时丝毫没有怀疑的自己的判断，所以应该什么样的语气神态呢？ 对！一定时异口同声的回答：“像五角星”。 （3）可是当让他们换到我的座位上，从我的角度再看杨桃时，老师再问“现在你看看还像杨桃吗？”。同学们发现从我的角度上看，讲桌上的那个杨桃真的个像五角星时还会那么理直气壮、不假思索的回答老师的问题吗？ （4）当然不会了。他们现在有点不敢相信自己的眼睛了，用难以置信的语气迟疑的回答：“不……像！”。 （5）当老师追问：“那么，像什么呢？”， 问这个问题的时候同学们十分不情愿的迟迟疑疑的说：“像……五……五角星”。 4、经过我们这么一番揣摩，不难发现这几个省略号其实一点内容都没有省略，只是表达了一种特定的语气，一种说话不连贯的语气状态。所以，这几个省略号在这里作用： 表示说话断断续续 5、还有很多标点符号和省略号一样，除了表示语气停顿的基本作用之外，还有一些特殊的作用。课下我们还可以找一下，有哪些有特殊作用的标点。 三、小结 （切换第三张幻灯片）我们最后总结一下，这节课通过一个例子了解了省略号的特殊作用，其实省略号还有下面的这些作用： 1.表示句子中内容的省略。 2.表示说话或声音断断续续。 （这是我们刚刚分析过的） 3.表示故意留给读者想象空间。 4.表示话题的跳跃或转换。