《连除问题》教学设计.docVIP

《连除问题》例4教学设计 秦皇岛市海港区滨河路小学 徐 娜 【课题】《连除问题》例4 【教学目标】 1.使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。 2.能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。 3.初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 【教学重点】 学会用连除的方法解决相关实际问题。初步体验分析问题的两种一般策略——分析法和综合法。 【教学难点】 初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 【教学设计】 导入语言：同学大家好，我是徐老师。请你准备好练习本和我一起开启今天的学习之旅。 这节课我们要一起探究人教版数学三年级下册的知识。 教材导读 在这里老师用三个问题来解释本节课的重点。 第1个问题：学什么？ 这节课我们要学习用学过的知识解决实际问题，掌握分析问题的策略。 第2个问题：有什么用？ 通过探索和总结分析问题的策略，进而帮助我们解决实际问题。 第3个问题：怎样学？ 通过思考、分析、总结的过程解决问题。 例题精讲 好了，亲爱的同学们！接下来我们就一起来探究今天的知识吧！在学习的过程中，你可以随时按下暂停键来思考问题，思考完可以点播放键继续观看学习视频。 （一）收集数学信息，提出问题 三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。 提问：仔细观察主题图并阅读文字，你能发现哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？ 出示：今天我们就来共同解决问题！ （二）探究新知 1.出示完整题目：通过观察和阅读我们整理出数学信息是：三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。 有了数学信息，我们可以提出一些数学问题，在之前的学习中关于如何提数学问题我们已经了解，那么请看老师提出的数学问题：每组有多少人？ 请你自己默读这些信息和问题，想一想这道题是什么意思？ 孩子们，请你独立思考，按下暂停键，在练习本上写出算式并解答。 大家都做完了吧？请你根据屏幕上出示的问题回想一下自己的解题过程。 思考：分析解答时你是怎么想的？题目中的哪句话引起了你的思考？ 你列出了什么算式？每一步算出来的是什么？ 提炼解题策略 老师把你们的想法整理了一下，我们一起来看。 第一种：我们在阅读数学信息时，当有的同学读到“60人平均分成2队”时，就想到了我们通过这一条信息可以求出每队60÷2=30人，当继续读到“每队平均分成3组”时，就可以用到求出的每队30人÷3组得出每组10人。 我们的思考过程：已知信息“60人平均均分成2队”——可以求出每队30人——又知道“每队平均分成3组”——得出每组10人 把我们的这个思考过程列出算式就是：60÷2=30人 30÷3=10人 综合算式就是：60÷2÷3=10人 观察分步算式和综合算式你有什么发现？我们发现综合算式所表达的意思和分步算式是一样的，30÷3被除数30就是60÷2的结果，综合算式的出现使我们的表达更简洁了。 老师发现有的同学也得出了每组10人的结论，我们来看看他们是怎样想的 第二种：明确数学问题：求每组有多少人？那么要求每组的人数，就需要我们知道一共分了多少组？根据已知信息“有2队，每队有3组”那么我们可以知道一共有2个3组，就是2×3=6组，60人平均分成6组，每组就是60÷6=10人。 我们的思考过程：所求问题“每组多少人”——可以求出分了多少组——又知道“一共60人”——得出每组10人 把我们的这个思考过程列出算式就是：2×3=6组 60÷6=10人 综合算式就是：60÷（2×3）=10人 需要注意这个综合算式和前一个不一样，因为60除以的是2×3的结果6，所以必须要加上小括号。 孩子们我们用不同的方法解决了这个问题，我们来检验一下结果是否正确，每组10人，3组就是3个十也就是30人，每队30人，2队60人，符合题意，解答正确。 归纳总结 同学们你们看，面对问题，我们的思考过程可能是不同的，我们既可以从已知信息出发，边读边想：这些数学信息可以求出什么？与其他信息有什么关系？能求出什么？就像第一种思考方式，这也是我们解决问题的一种策略叫做“综合法”。 那么我们还可以从问题出发进行分析：要求这个问题需要知道哪些信息？需要的信息能直接在题中找到吗？如果没有通过哪些信息求出来？像这种从问题出发找到需要的信息叫做“分析法”。掌握这两种方法能够帮助我们很快找到解决问题的途径。 （四）巩固应用 出示：有一种杯子，6个装一盒，8盒装一箱。960个杯子可以装多少箱？ 请同学们自己阅读，整理数学信息。 将你整理的数学信息和问题完整的说一遍。 请你独立思考，在练习本上解答。 相信你们都做完了，那我们一起来看看。 在老师