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建筑材料实验教学改革探讨 摘要：随着社会的快速发展，我国的建筑工程质量不断提高，建筑材料试验教学作为建筑类专业教育结构的重要组成部分，对于培养学生的建筑材料理论知识和实践能力起到至关重要的作用。但是，随着教学改革的深入发展，当前的建筑材料试验教学模式已经无法满足学生的未来发展，其中存在着许多厄待解决的问题，必须加强对建筑材料试验教学模式的改革，才能够合理利用教学资源，达成教学目标。本文以建筑材料试验教学中存在的问题作为出发点，对建筑材料试验教学改革模式进行了深入分析，以期能够达到理论知识和实践技能相结合的目的。 关键词：建筑材料；试验；教学 建筑材料课程作为建筑和土木工程类的重要专业课程，也是一门和理论课程相结合的实践课程，建筑材料实验教学主要为了培养学生对建筑材料的评定水平，以期学生在未来的建筑施工和设计方案中能够合理运用材料。建筑材料实验教学并不单单为了培养学生的理论知识，提高教学质量，而是要培养学生的动手操作你们俩，让学生在实验中收集建筑材料的相关信息，进行深入分析，积累充足的经验，并掌握基础操作技能。建筑材料试验教学能够有效培养学生的创新思维能力，让学生在实践中检验真理。但是当前的建筑试验教学也存在许多问题，教学内容和教学模式比较陈旧、单一，无法满足现代化建筑产业对人才的需求，遏制了学生的专业发展。因此，本文对建筑材料试验教学改革进行了系统分析，以期能够提供一些理论看法。 1传统建筑材料试验教学中存在的问题 近几年以来，随着新课程教育改革的深入发展，许多建筑类专业在建筑材料教学中相继引入了试验课程教学体系，并且取得了一定的成效，但是综合来看，仍然存在这些问题： 1.1验证性试验偏多，缺少综合类试验和设计类试验 验证类试验课程主要通过模拟试验来验证理论知识，对于学生的综合实验能力培养有所不足。在验证性试验教学中，往往在试验开展之前就给学生讲解了试验的相关结论和现象，学生只需要按照规定的步骤运用相关设备进行试验即可，缺少了实验推理环节和设计环节，不利于培养学生的自主学习能力，难以调动学生的主观能动性，在验证类试验中由教师一步步来引导学生，不利于让学生独自分析解决问题，难以促进学生的思维拓展。因此，针对验证性试验中存在的这些问题，必须加强改进，引入设计类和综合性试验，调动学生的学习兴趣，在试验中可以增添一些试验问题，引发学生思考，只有有效改进验证性试验的缺点，才能使建筑材料试验教学起到良好的教学作用，达到教学目的。 1.2教学模式单一，试验课程缺乏合理安排 目前，在建筑材料试验教学中，往往通过教师来重复讲解试验课程，实验课程没有进行合理安排，缺乏生动性，教师在试验之前没有设计科学、合理的试验教学计划。而且试验人数过多，试验仪器的配置不足，只能由一部分学生进行试验，另一部分学生在旁边观摩，难以调动学生的学习情趣和主观能动性，打消了学生的试验积极性。在实验课讲解中，教师直接讲述试验内容、试验目的以及试验步骤，缺少操作指导，教师没有提前给学生进行示范，导致学生在试验中不知道如何动手操作，学生对于试验内容缺乏认识，当试验完成之后，很多学生没有摸到仪器，各个小组没有得出统一的试验结果，难以培养学生的动手能力和创新思考能力。在许多建筑材料试验教学中，仅仅把实验课作为理论课的附带课程，并没有完善试验课程体系。试验课程教学内容不够规范、完整，试验课程往往依托于理论课内容的基础上进行的，缺少趣味性和创新性，难以调动学生的试验兴趣。 1.3建筑专业教师交流合作不足，课后评价不合理 建筑材料专业涉及的课程比较广泛，在实践教学中需要对各门课程相互交叉和渗透，才能够达到试验教学效果。但是在日常教学中，各个专业的教师之间缺乏交流合作，每个专业的教师只能给学生讲解这个专业课程，这就导致学生在试验课中对于其它专业课内容产生脱节的现象，不利于扩大学生的知识面，当学生在实验室进行试验操作时，难以运用平时所学的理论知识，只能按照教师的讲解和指导完成试验操作。除此之外，教师对于学生的试验成绩评价也不合理，课后评价试验教学中至关重要，反映了学生在整堂试验课中的综合表现，只有科学、合理地评价学生的试验表现，才能了解学生的试验水平，激励学生更好地参与到建筑材料试验中来。目前，在试验教学评价中主1要以学生的试验报告质量为准，以学生的课堂纪律和出勤情况为辅，这种评价方式只能评价学生的理论成绩，难以考核学生的实践动手能力。 2建筑材料试验教学改革模式分析 2.1明确教学目标，设置合理的试验教学体系 当前，我国的建筑材料试验教学仍然依托于理论教学课程，并没有独立出来，教学目标不够明确。在试验课程中主要以验证性试验为主，不利于培养学生的综合