沪教版（上海）高一数学上册 1.3 集合的运算_1 教案.doc

PAGE 集合的运算 课 题 交集与并集 课型 新课 主备课人 上课教师 上课时间 教学目标 学生通过观察、类比，借助Venn图，理解集合的基本运算 教学重点 交集和并集的含义和运算 教学难点 交集，并集的运算 教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习引入 下面两个问题，你能说出集合C与集合A，B之间的关系吗？ A=｛2．4．6．8｝，B=｛3．5．6．7｝，C={6}。 A={x|x1}，B={x|x3}，C={x|1x3} 引导学生从集合中的元素加以说明 归纳总结： 集合C是由即属于集合A且又属于集合B的元素组成的。 学生观察，交流发现问题积极回答问题 概念形成 给出交集定义：一般地，由所有属于A且属于B的元素所组成的集合，叫做A，B的交集。 记作AB（读作‘A交B’）， 即AB=｛x|xA，且xB｝。 概念的深化 （1）AA=A AΦ=Φ，AB=BA ABA， ABB． （2）若AB则AB=A AB=A （3）若A=B， 则AA=A 教师总结出交集有关性质 学生积极投入交流 应用举例 例1 设A=｛x|x-2｝，B=｛x|x3｝，求AB。 解：AB=｛x|x-2｝｛x|x3｝=｛x|-2x3｝。 例2 设A=｛x|x是等腰三角形｝，B=｛x|x是直角三角形｝，求AB。 解：AB=｛x|x是等腰三角形｝｛x|x是直角三角形｝ AB =｛x|x是等腰直角三角形｝。 A=｛(x，y)|y=-4x+6｝，B=｛(x，y)|y=5x-3｝，求AB． 解AB=｛(x，y)|y=-4x+6｝｛(x，y)|y=5x-3｝ =｛(x，y)|｝=｛(1，2)｝ 着重讲解点集让学生知道点集就是方程的公共解。 让学生自主完成答案，查找错误原因总结经验。 概念形成 A={1，3，5} B={2，4，6} C={1，2，3，4，5，6} A={x|x是有理数}，B=｛x|x是无理数｝，C={X|X是实数} 提出问题你能说出集合C与集合A，B之间的关系吗？ 集合C是由所有属于集合A或属于集合B的元素组成的。 学生观察，交流发现问题积极回答问题。 概念深化 一般地，由所有属于集合A或属于集合B的元素所组成的集合，叫做A，B的并集。 记作：AB（读作‘A并B’）， 即AB ={x|xA，或xB})。 2．并集的性质 （1）AA=A （2）AΦ=A （3）AB=BA （4）ABＡ，ABB 有学生归纳老师给予补充。 你能根据交集的性质总结出并集的有关性质么？ 学生思考总结。 应用举例 例3 A=｛4，5，6，8｝，B=｛3，5，7，8｝，求AB． 解：AB=｛3，4，5，6，7，8｝。 例4设A=｛x|x是锐角三角形｝，B=｛x|x是钝角三角形｝，求AB． 解：AB=｛x|x是锐角三角形｝｛x|x是钝角三角形｝=｛x|x是斜三角形｝。 例5设A=｛x|-1x2｝，B=｛x|1x3｝，求A∪B． 解：AB=｛x|-1x2｝｛x|1x3｝=｛x|-1x3｝。 学生独立完成，交流答案。总结经验教训 课堂练习 例1 设集合A={-4，2m-1，m2}，B={9，m-5，1-m}，又AB={9}， 求实数m的值。 解：∵AB={9}，A={-4，2m-1，m2}，B={9，m-5，1-m}， ∴2m-1=9或m2=9，解得m=5或m=3或m=-3． 若m=5，则A={-4，9，25}，B={9，0，-4}与AB={9}矛盾； 若m=3，则B中元素m-5=1-m=-2，与B中元素互异矛盾； 若m=-3，则A={-4，-7，9}，B={9，-8，4}满足AB={9}。∴m=-3． 例二 A={x|x2+ax+b=0}，B={x|x2+cx+15=0}，又AB={3，5}，A∩B={3}，求实数a，b，c的值。 解：∵A∩B={3}，∴3∈B，∴32+3c+15=0， ∴c=-8．由方程x2-8x+15=0解得x=3或x=5， ∴B={3，5}。由A（AB={3，5}知， 3∈A，5A（否则5∈A∩B，与A∩B={3}矛盾） 故必有A={3}，∴方程x2+ax+b=0有两相同的根3， 由韦达定理得3+3=-a，33=b，即a=-6，b=9，c=-8． 教师让个别学生上黑板板书，其他学生在下边做，及时纠错。 主动思考，加深理解概念。 归纳小结 1．交集 并集的概念 2．利用 所学知识解决实际问题 主动思考，加深理解概念 作业布置 板书设计 一、交集的概念与性质 二、例题讲解 三、并集的概念与性质 四、练习 五、小结