图形折叠剪拼和分割.pdfVIP

图形的折叠、剪拼与分割 一页普通的纸，童年时我们用稚气的双手把它折成有趣的动物，民间艺人可以把它剪 成美丽的图案．折纸与剪纸是最富于自然情趣而又形象生动的实验，是丰富想象力与心灵 手巧的结合． 对图形进行折叠与剪拼，是学习几何不可或缺的重要一环，通过折叠与剪拼图形，我 们可以发现一些几何结论并知晓这些结论是怎样被证明的． 把图形或部分沿某直线翻折叫图形的折叠，对图形通过有限次的剪裁再重新拼接成新 的图形叫图形的剪拼． 解与图形折叠或剪拼相关的问题，利用不变量解题是关键，在折叠过程中，线段的长 度、角的度数保持不变；在剪拼过程中，新图形与原图形的面积一般保持不变． 例题求解 【例 1 】 如图，有一块直角三角形纸片，两直角边 AC=6 ㎝， BC=8 ㎝，现将直角边 AC 沿直线 AD 折叠，使它落在斜边 AB 上，且与 AE 重合，则 CD 等于 ． (2002 年南通市中考题 ) 思路点拨 设 CD=x ，由折叠的性质实现等量转换，将条件集中到 Rt △ BDE 中，建立 x 的方程． 注 图形折叠与剪拼问题可考壹我们的动手操作能力和分析推理能力，解题时需要把计算、 推理与合情想象结合起来． 折叠问题可以对称观点认识： (1) 折痕两边是全等的； (2) 对应点连线被折痕垂直平分． 解折叠问题常用到勾股定理、相似形、方程思想等知识与方法． 【例 2 】 如图，在矩形 ABCD 中，AB=8 ，BC=4 ，将矩形沿 AC 折叠，则重叠部分 △AFC 的面积为 ( ) A ． 12 D10 C ．8 D ．6 (2004 年武汉市选拔赛试题 ) 思路点拨 只需求出 AF 长即可． 【例3 】 取一张矩形的纸进行折叠，具体操作过程如下： 第一步：先把矩形 ABCD 对折，折痕为 MN ，如图 1； 第二步：再把 B 点叠在折痕线 MN 上，折痕为 AE ，点 B 在 MN 上的对应点为 B′， 得 Rt △ABE ，如图 2； 第三步：沿 EB 线折叠得折痕 EF ，如图 3． 利用展开图 4 探究： (1) △AEF 是什么三角形 ?证明你的结论． (2) 对于任一矩形，按照上述方法是否都能折出这种三角形 ?请说明理由． (2003 年山西省中考题 ) 思路点拨 本例没有现成的结论，需经历实验、观察、猜想、证明等数学活动，从而 探究得到结论． 【例4 】如图，是从边长为 40cm 、宽为 30cm 的矩形钢板的左上角截取一块长为 20cm 、 宽为 10cm 的矩形后， 剩下的一块下脚料． 工人师傅要将它作适当地切割， 重新拼接后焊成 一个面积与原下脚料的面积相等，接缝尽可能短的正方形工件． (1)请根据上述要求，设计出将这块下脚料适当分割成三块或三块以上的两种不同的拼 接方案 (在图 2 和图 3 中分别画出切割时所沿的虚线，以及拼接后所得到的正方形，保留拼 接的痕迹 )； (2) 比较 (1) 中的两种方案，哪种更好一些 ?说说你的看法和理由． (2002 年山东省中考题 ) 思路点拨 拼接后正方形的边长为 30 2 102 ㎝，它恰是以 30cm 和 10cm 为两直角边的直 角三角形的斜边的长，为此可考虑设法在原钢板上构造两直角边长分别为 30 ㎝和 l0cm 的 直角三角形，这是解本例的关键． 注 有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，应该通过观察、实验、操作、猜 测、验证、推理等数学活动，形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略，从而使知识 得到内