最新部编版八年级下册语文-八下语文《10-小石潭记》优秀教学设计精选.docVIP

小石潭记 【教学目标】 1．正确熟读课文，把握文章大意。 2．疏通文意，积累文言词汇。 3．品味文章语言，探究景物特征。 4．体悟作者情感，感受文章意蕴。 【教学重点】 1．积累文言词汇，品味文章写景的妙处。 2．体悟作者情感。 【教学过程】 一、导入 同学们，你们还记得“唐宋八大家”都有谁吗？（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩） 对，他们八人的文章曾在唐宋文学史上产生过巨大的影响，而柳宗元的文章在山水游记上又略胜一筹。今天我们就来学习唐代作家柳宗元写的一篇山水游记——《小石潭记》 二、作家作品简介 1．学生根据预习说说自己所了解的柳宗元。 2．老师简单总结：（多媒体出示：柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。唐代著名文学家，哲学家，唐宋八大家之一。他写下了有连续性的山水游记多篇，合称为《永州八记》。著有《柳河东集》。《小石潭记》是《永州八记》之一。） 三、朗读 （一）初读课文，整体感知。 1．自由朗读课文，初步感知。并记下在读音及停顿上的难点 2．小组讨论解决各自的难点，并记下讨论解决不了的问题。 3．各小组代表提出自己的疑难，师生共同解决。 （二）熟读 1．听录音，注意刚才的难点。 2．学生再次自由朗读，同位互听读。 3．指名读，师生共同纠错。 4．学生自由读，至读熟。 5．齐读。 四、疏通文意，积累文言词汇 1．根据课文下注释学生自己疏通文意，记下难点。 2．分组讨论难点，记下解决不了的地方。 3．师生共同解决难点，老师适当强调一些重点字、词、句。 4．各组派代表作小老师给大家讲解译文，一组一自然段，全班逐段评议。 五、品味文章语言，探究景物特征 刚才同学们对字、词、句都理解得很好。那么现在请同学们再次阅读课文，思考下列问题： 1．透过文章的语言信息，你了解到了什么？并找出在文章中的文字根据。 2．在这些景物描写中，给你印象最深的是什么？并结合课文陈述理由。 （学生可能会回答： 1．潭水清澈： （1）第一段：“水尤清冽”：清澈，寒冷。 小潭“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，都可以看得清清楚楚，可见水之清。 （2）第二段：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” “空游”——鱼儿在水里游，竟像是在空中没有依凭似的，可见潭水清到了透明的程度。 “日光下澈，影布石上”——当“日光下澈”时鱼儿能够“影布石上”，且能够清晰可见，也突出了水之清、之透明。 “怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”——鱼的动静与游乐清晰可见，同样突出了水之清透。最后一句用拟人手法，说鱼儿“似与游者相乐”，妙趣横生。 小结：这一段没有一个“水”字，但没有一处不在写水。正面写鱼的生动活泼，侧面写水的清澈透明，写的是鱼，见的是水。绘形，绘神，绘影，绘色，即便是最高明的画师，也很难达到这样超妙的艺术境界。本文在写水上不愧为千古之绝唱。 2．水声：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。”——以佩环相撞之声来喻指水声的清脆悦耳，使人心受到感染，“心乐之”，为下文作了铺垫。 3．潭石奇特：“全石以为底……为岩”，—— 写出了潭中石头的种种形状和姿态。 4．石潭周围环境：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”——寥寥数字将树、蔓的色彩及形态描绘得淋漓尽致。 “四面竹树环合，寂寥无人”，——写出了石潭周围环境的“幽”、“静”，与作者的情感相符合。 5．小溪曲折：“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”用形象的比喻，写出了小溪的外形。就溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪，形象、生动。） 六、体悟作者情感 1．面对小石潭如此的美景，作者有着怎样的情感呢？并找出文中相应的文字根据。 （1）“心乐之”，“似与游者相乐”， 体现了作者观赏小石潭的奇景奇趣后暂时的轻松与快慰。 （2）“凄神寒骨，悄怆幽邃”，则体现了作者内心的孤寂凄苦之情。 2．作者到底是“乐”还是“凄”？请同学们联系文章的写作背景思考这个问题。 （1）学生举手发言。 （2）小结：山水之乐只是暂时的，凄清的环境再一次让他涌起失意之感。 3．在那个时代，作者的这种失意情怀是否他独有？若不是请试举几例。 七、作业 1、背诵课文。 2、课后习题一、三。 学科 语文 年级/册 八年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第三单元 10《小石潭记》 难点名称 理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。 难点分析 从知识角度分析为什么难 文章写景观察入微，描摹细致，整体给人一种明丽秀美的感觉，似乎作者的心境也是一种愉悦和赞赏。但实则是为了写出小石潭周围幽深冷寂的景色和气氛，从而借景抒情，情景交融的表达出作者在贬谪期间孤