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《爱莲说》教学设计 三台潼川 刘海滨 教学目标： 疏通文意，积累文言词汇，朗读并背诵课文。 学习本文托物言志和衬托的手法。 学习莲花正直高洁的品质，使学生得到高尚情操的熏陶。 教学重点 学习本文托物言志和衬托的手法。 教学难点 理解文章的主旨。 教学准备 多媒体 教学时间 1课时 教学过程 〔一〕导入设计 猜谜语〔出示课件〕 一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红袄，坐在绿船上。 ——打一植物〔 〕 欣赏以“荷花〞为题材的中国画。〔出示课件〕 导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物，借以表达自己的志向。宋代周敦颐在地方当官时，命人在官衙一侧开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的一篇文章《爱莲说》。今天我们就一起来学习这篇文章。〔板书课题〕 〔二〕预习检测〔出示课件〕 作者简介 本文作者〔 〕，字〔 〕，〔 〕〔朝代〕哲学家，因他世居道濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为“〔 〕〞。 “说〞 “说〞是一种议论性的古代文体，可以〔直接说明事物或者论述道理〕，也可以〔借人借事或借物的记载来论述道理〕。 读准字音 周敦颐〔 〕 甚蕃〔 〕 淤泥〔 〕 濯〔 〕清涟〔 〕 不染〔 〕 鲜〔 〕有闻 亵〔 〕玩 隐逸〔 〕 噫〔 〕 〔课前老师要求了预习，现在检查预习情况。点名学生完成填空并阅读文学常识“说〞的知识。〕 〔三〕朗读课文〔听音频录音范读〕 要求：读准字音；把握节奏、语气、语调；朗读流畅。 学生活动：听读；自由朗读；齐读。 〔四〕疏通文意 自主学习，互相交流。 重点强调： 〔1〕关键词意：草木之花 甚蕃 予独爱莲之出淤泥而不染 濯清涟而不妖 不蔓不枝 益清 可远观而不可亵玩焉 予谓菊 鲜有闻 宜乎众矣 〔2〕特殊句式： 判断句：“予谓菊，花之隐逸者也〞。翻译时加“是〞字。 宾语前置句：“菊之爱〞，译为“爱菊〞。“莲之爱〞，“牡丹之爱〞与此相同。 3.利用平板电脑随堂测评功能,对学生进行重点词句的检测。 〔五〕研读课文 〔出示课件〕 在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？莲花到底有怎样的品质呢？用圈点批注法划出相关描写莲花的句子，并简要批注莲具有的美好品质。 学生活动：分组讨论；在班内交流。 明确 (板书) 出淤泥而不染 ——高洁 濯清涟而不妖 ——庄重 中通外直，不蔓不枝 ——正直 香远益清 ——芳香 亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 ——清高 前面我们讲过“说〞这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇文章哪一段偏于议论呢？请勾画出直接议论莲的句子。 明确： “莲，花之君子者也〞〔板书〕。 小结:作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，这种写法叫做托物言志。“莲，花之君子者也〞这句话是全文的主旨句。〔板书托物言志〕我们读这句话是要读出由衷的赞美之情。 出示课件 托物言志就是通过对物体的描写和表达，表达自己的志向和意愿〔或某种精神、品格、思想感情等〕的写作手法。 作者写莲，为什么还要写菊和牡丹呢？〔引导学生分析写菊和牡丹的目的，引出衬托的写法。〕 学生活动：同桌讨论交流。 正衬明确： 菊 莲花 〔板书〕反 正衬 反衬 牡丹 莲花 写法小结〔出示课件〕 衬托：为突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差异的事物作陪衬，这种手法叫衬托。 〔六〕情感升华 1.学习了这篇文章，你觉得在做人方面，给了我们哪些启示？ 我国历史上像莲一样的君子。 〔七〕课堂总结 作者把莲花比作“君子〞，寄寓了自己的理想、情志和人格操守。历史开展到今天，时代虽已今非昔比，但世间污浊之气仍有待我们去抵抗，我们应当向古代贤者学习，追求高洁、正直的品格，远离物质的诱惑。 〔八〕拓展迁移〔出示课件〕 仿写练习 例如：我爱莲花，因为他出淤泥而不染，恰如清高、正直、人格高尚的君子。 我爱______________，因为它________________。 写出关于“莲花〞的古诗句2至3句。 清水出芙蓉，天然去雕饰。 ——李白〔唐〕 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里〔宋〕 落叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——王昌龄〔唐〕 风前一叶压荷蕖，解报