《寻隐者不遇》教学设计.doc

PAGE / NUMPAGES 《寻隐者不遇》教学设计 精选试卷/文档/模板/课件合集 《寻隐者不遇》教学设计 《寻隐者不遇》教学设计1 　　教学要求： 　　1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2.学会本课生字。理解生字词。 　　3.能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 　　4.凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 　　教学重点： 　　1.能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 　　2.感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。 　　教学时间： 　　2课时。 　　教学要求： 　　1．学会6个生字。认识5个字。 　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 　　教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。 　　课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带 　　教学时间： 　　2课时。 　　教学过程： 　　第一课时 　　一.提示课题 　　1.认生字。课题上有4个字，读一读： 　　寻隐者遇 　　2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 　　寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。 　　这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。 　　3.质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕寻思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？ 　　二.自学课文 　　1.借助汉语拼音读课文。 　　2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。 　　3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 　　三.读诗句，认生字 　　1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。 　　2.提问：1）图上画的是什么人在什么地方做什么？（完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。） 　　2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师 　　3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？ 　　相机识字：言采药深 　　4）朗读课文。 　　四.指导朗读 　　引导学生椵想自身是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。 　　松下／问／童子，（满怀期望） 　　言师／采药／去。（感到失望） 　　只在／此／山中，（又有了希望） 　　云深／不知／处。（无可奈何） 　　五.识字、写字指导 　　松：用学过的木字旁和熟字公记字形。组词：松树、放松。 　　童：上下结构。上面是立，下面是里。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。 　　言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。 　　师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾。组词：师父、老师。 　　采：上面是爪字头，表示手，下面木表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。 　　深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。 　　六.抄写生字（完成课后练习2） 《寻隐者不遇》教学设计2 　　教学目标： 　　1.能朗读，能背诵并能正确默写，培养对古诗的兴趣。 　　2.借助工具书理解词语和诗句的意思。 　　3.体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。 　　设计理念： 　　通过指导学生朗读、背诵古诗，了解作者和诗的大意，让学生体会诗歌描绘的情景和作者要表达的思想感情，培养学生诗歌方面的审美能力。 　　教学重点： 　　有感情地朗读背诵古诗 　　教学难点： 　　想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。 　　教学时间：一课时 　　媒体利用：投影仪 　　教学过程： 　　一.故事激趣导入 　　默读第九课课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的故事及其生平。 板书：唐〃贾岛 　　小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。 　　二.读题、释题 　　1.板书课题，齐读课题。 　　2.讨论：寻？隐者？遇？ 　　3.想想题目的意思。 　　4.引导质疑。 　　三.精读课文 　　1.教师范读。 　　2.学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画出生字新词。 　　3.借助工具书理解重点词语： 　　松下？童子？只？深？不知处？ 　　4.借助工具书理解古诗大意。提问，看谁对诗句的理解更正确。 　　5.背一背。 　　四.观看投影，练习对话，体会感情 　　1.出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。 　　2.想问句，同桌练习。 　　3.观看投影图片，练习对话。 　　4.体会作者感情变化。 　　满怀希望-失望-一线希望-彻底失望 　　五.总结全诗，背诵感悟 　　1.总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向