一位行为偏激地学生心理咨询案例.doc

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word word PAGE / NUMPAGES word 一位行为偏激的学生心理咨询案例 摘要:本案例是一位学生因“行为偏激〞所致的一般心理问题。通过收集临床资料、摄入性会谈、心理评估等方法,发现所谓“行为偏激〞是来源与家庭的个性与教育方式,与其教师的不信任所致。通过综合分析原因,针对性进展心理测验,与其与家长商定阶段性的咨询目标,主要运用认知疗法帮助该生调整认知观念,消除不良情绪和行为。恢复良好的生活方式,咨询效果明显。 关键词:消除 行为偏激 心理咨询 根本情况 罗伟、男、13岁、某小学六年级学生、独子、身高1.6米左右、体态正常、无重大躯体疾病历史。父亲从事中医、母亲从事个体,家庭和睦。经询问与调查,父母无人格障碍和其他神经症性障碍,家族也无精神疾病历史。 因父母工作都比拟忙,罗伟白天的日常生活都是由老人负责。入学前,其性格温顺、活泼、开朗,有责任心,爱打抱不平,是一位让家长,教师放心的孩子。家长在孩子身上的教育方式都是以多一事不如少一事,常以息事宁人的方法。在生活学习上要求孩子要尊敬教师、团结同学,不可打架。如有同学打你,你就尽量的忍让、躲开,吃亏是福。所以在处理事情上常遭同龄人与高年极同学欺负。每一次受委屈之后跟教师或父母说,班主任教师都会批评打他的另外一个同学。在教师与家长的共同教育之下。那时,他根本上是位听话的孩子。 在上一个星期的一次体育课接力赛中,他们组输了,他们组的有位同学就对他们组最小的一个小不点冷嘲热讽,说个子不高,还自不量力,参加接力赛,就是你害了我们,你是个祸患。虽然他也因输了心里很不服气,但他听了这位同学的话语之后变得更生气,就出来为那个小不点说,身高不代表一切,你自己也不是很快啊,别人不自量力,你呢,也看看自己为我们组付出了多少。就这样你一言我一语的,结果还是没有争论出来,双方都面红耳赤。由于争吵声过大,在集对的时候教师把他们一一都批评了,且告诉他们,友谊第一,比赛第二。放学后,在回家的路上,罗伟被他们班的那位同学劫拦下来,在他身后还有其他四位,然后那位同学一声不说就一巴掌扇过去,然后其他四位就把罗伟按在地上拳脚欺负,罗伟怒火中烧,于是,开始对抗,抡起地上的石头往带头同学用力捶,将他打得鼻青脸肿,其他同学被吓得掉头就跑。据家长与教师称,从此以后,一旦与人发生口角与冲突,他就用暴力方式处理争端。 和同龄孩子相比,虽然他爱打架,但学习成绩在班上中上偏优。受家庭影响,喜爱看书,小小年纪,已经将《三国演义》、《水浒传》、《鲁宾鲁宾逊漂流记》、《中国上下五千年》等中外名著熟记于心。最近,他的脾气变得异常大,同时情绪非常激动,很难控制自己的行为。同学关系也比拟紧X。 心理测验结果: 1、《阿肯巴赫儿童行为量表CBCL》测验结果:总粗分59,超过分界值40分;标准分71分,高于常模〔50,10〕两个标准差。 2、《EPQ少年版》测验结果:结果有效;E:51分;P:72分;N:60分。 3、《韦氏儿童智力测验》测验结果:IQ分值:108。正常值是90-110 求助者主诉与自述 求助者主诉:行为偏激、性情不稳定、脾气暴躁、常与同学发生争端〔有时甚至出手打人〕、人际关系比拟紧X、学习成绩也不理想。 求助者自述:“讨厌被别人欺负,对自己不公平〞。“我也讨厌忍让〞“为什么要忍让?〞“别人欺负我,我就要对抗,我就要予以重重的还击对方,用武力告知对方,我并不是好惹的,我是男人〞。 “父母说我变得让他们太失望了,然后就跟说心理学教师能帮助我改变自己,做位好孩子,我不相信〞。“我只觉得好孩子就是容易受人欺负的,就会吃亏〞 临床观察和他人反映 父母主诉:最近,孩子在学校经常与同学发生争执,且大打出手,我们也三番四次的被班主任叫去学校。同学关系非常紧X,相比从前,显得不合群。常常独来独往,也不喜欢与我们沟通。班主任也说与他的关系也很疏远,常与其他教师争执,性格比拟倔强,对教师的批评特别反感,爱发脾气,甚至摔东西,很难控制自己的行为。 咨询师观察:罗伟衣着整齐,讲话条理清晰、语言流利,意识清楚,态度比拟嚣X、飞扬跋扈。 心理评估、诊断与分析 〔一〕、评估:根据对临床资料的收集,该孩子个性比拟孤僻、脾气倔强,情绪亦波动,行为较极端。整体心理健康状态较差。 〔二〕、诊断求助者的心理与行为异常表现属于心理问题X畴,是心理问题。 诊断依据: 求助者主要症状是情绪不稳定、脾气暴躁、态度较嚣X、 行为偏激。从严重程度看,反响态度强烈,病程有两个月,处于心理应激状态。属于心理问题,是心理咨询的对象。 人际关系紧X〔师生关系、同学关系、父母亲关系〕; 综合分析所得的临床资料,对求助者问题持续的时间、强度和典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进展分析判断;根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族史与典型心理与行为异常的表现排除了儿童

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lbh9625
该用户很懒,什么也没介绍

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