病句辨析与修改专题复习课教案1.doc

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“病句辨析及修改〞中考专题复习教学设计 ——“病句诊疗〞活动课 ? 东新 吴艳红 [教学内容和学生情况分析] ??? 本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因,掌握辨析和修改病句的根本方法,提高“诊断和施治〞的能力。 “病句的辨析及修改〞是近年来各地中考的重点,也是难点。也是中考中长“考〞不衰的常青树。这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。病句的辨析一般以客观选择题出现。这是一种比拟传统的考察题型,是近年中考中常见的题型,也是学生最易失分的题目,这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。 主观题多指修改性的题目,多用于对句子或文段的修改。不仅要求学生们了解这是病句,是什么样的病句,而且要求知道如何修改,难度更大。目前学生对病句尚处于感性认识的阶段,而且这种认识是分散和不完全的,往往还不能自觉地综合应用,这一专题的复习指导是非常必要的。 ?[教学目标的设定] 建立知识体系,探索解题方法,力图使学生从“跟着感觉走〞到“跟着理智走〞。指导学生通过专题学习到达以下目标。 1、能准确判定一个句子有无毛病; 2、能从语法方面指出病句类型; 3、能从逻辑方面判定句子表意是否符合事理; 4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当; 5、能针对病句,在不改变句意的情况下,进行恰当的修改; 6、能正确使用修改符号。 2、何为“病句〞?〔提问〕 顾名思义,“病句〞就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的根本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用,起码的要求是“字从文顺〞,符合语法标准。如果一个句子文不从,字不顺,不符合语法标准,那它就有语病。通俗地说就是,但凡读起来不通顺,感觉别扭、含混不清的句子都是病句。 3、如何辨析病句。〔参照中医的“望闻问切〞四诊法,教给学生新颖实用易记的诊断方法。〕 〔1〕感读——凭语感,但凡读起来别扭,听起来含混的,就可能有语病。 如:她有一个女儿,同许多年轻的妈妈一样,愿意把孩子打扮的漂亮一些。 [辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样〞呢?读到这里,就含混不清。在“同〞前加一个“她〞字,语意就清晰了。 〔2〕梳理——由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分,化简后,留下句子的主干〔即所要表达的中心意思〕,然后检查句子的主干,再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因,实践中最常用。 如:同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。 [辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告〞,“注视着〞同“报告〞搭配不当。应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长,倾听着他的报告。 〔3〕类比——用同义词替换,关联词替换、仿照原句造句等比拟法来检查语病。 如:我们交流了意见,心情舒畅了许多。 [辨析]用同义词“交换〞替换“交流〞加以比拟,“交换〞比“交流〞通畅,符合习惯。 〔4〕分析——从事理上进行分析,检查是否自相矛盾和符合逻辑。 如:清晨,雄鸡报晓三更时,我起床了。 [辨析]“清晨〞与“三更〞不是同一时间,前后矛盾。 学生活动一:辨析病句病因。 病句的常见类型。 成分残缺??? 〔2〕搭配不当????? 〔3〕语序不当???????? 〔4〕指代不明 〔5〕否认不明??? 〔6〕词语误用????? 〔7〕不合逻辑???????? 〔8〕重复堆砌 〔9〕一面与两面不对应???? 〔10〕并列不当? ?☆学生活动一: 〔1〕搭配不当 例1:我们的长常常接待许多学生家长的来访和来信。〔动宾搭配不当,宾语是并列的两项,“接待〞可和“来访〞搭配,删去“和来信〞。〕 例2:他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。〔主谓搭配不当,“精神〞与“浮现〞不搭配。〕 例3:我们坚信,有那么一天,中国的农业会成为兴旺的国家。〔主宾不搭配,“农业〞不能成为“国家〞,应改为“中国会成为农业兴旺的国家。〕 例4:只要增加投入,才能使粮食生产稳步增长。〔关联词搭配不当,“只要……就〞、“只有……才〞。〕 例5:秋天的香山是个美丽的季节。〔主宾不搭配,可把“季节〞改为“地方〞。 〔2〕成分残缺或多余。 例1:听了长的报告,使我受到极大的鼓舞。〔缺少主语。应去掉“使〞。〕 例2:我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。〔谓语残缺,句末加上“而努力〞才通顺。〕 例3:政府严肃处理了水泥厂擅自提价。〔宾语残缺,句末补上“的做法〞才通顺。〕 〔3〕词语误用。 例1:老师为了培养我们,可真是废寝忘食,处心积虑。〔词语感情色彩与句意不合〕 例2:今年的产量减少了一倍。〔数量减少不能用倍数,应改为“一半〞或“百分之五十〞〕 ? 〔4〕指代不明 例1:张老师才到我,许多老师还不认识。 〞〕 例2:小明和小华的同学来了。 〔5〕语序不当 例1:博物馆展

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