13创意工作方法教学日历.docxVIP

北京服装学院艺术类课程教学日历 2014年2月――2014年3月 总学时授 总 学 时 授 课 制 作 课 堂 讨 论 采 风 周 学 时 数 周 数 48 16 3 适用班集 2012130314、315 教师 李卓 王幼怡 教研室签字辅导教师 系主任签字 周 次 单 元 课 时 教学内容 目的与要求 教具 模特 其他 （外请讲座写生地点、幻灯、复印） 一 一 8 1、向学生说明本课程的教学内容 安排和教学目的，以及和后边 课程的关联性。 2、强调在创意过程中“过程文件”的整理和保存。 课上绘制完成“自我画像”。 （黑白稿）。 优秀的前期创作过程资料展示。 总结前期角色创作的方法和思 路。 6、课上提出“我是谁？谁是我？” 的问题，学生课上结合“自我 画像”对这个问题进行发散性 思维的思考并通过文字或者画 面记录下来。 同时，老师进行一对一的思路 沟通和指导。 安排课下作业：搜集资料，进一步刺激创作灵感，整理和提炼 “我是谁？谁是我？” 赋予鲜明的性格特征或者角色 属性。 （要求电脑上色和角色文字描写，并且不要署名） 首先在上课之初让学生了解这门课程的学习内容和目的，以及和后边课程的关系，使学生系统的了解到这学期的教学安排以及每门课程设置的目的，使学生明确学习方向。 其次课上安排先画—观摩—再总结方法思路，目的是让学生的思路先放后收，从而记录下最开放没有束缚的画面。 提出“我是谁？ 谁是我？”的问题，让学生在 “自我画像”的 基础上进一步思考和创作。 这样带领学生一步一步的展开思路。 教 学 图 例 、 教 学 影 片 片 段 无 周 次 单 元 课 时 教学内容 目的与要求 教具 模特 其他 （外请讲座写生地点、幻灯、复印） 一 二 8 1、“我是谁，谁是我？”猜猜猜 全体学生互动活动。 2、结合学生上次的课下作业和互 动活动的反馈，老师进行一对 一的思路沟通和指导。 3、布置课下作业：通过互动活动 和老师的沟通，完善和修改创 作的不足，并整理清稿。 （要求电脑上色。） 把学生上次的课下作业收上来（没有署名），班长再重新发给每一位学生， “猜猜这是谁”学生通过这样的互动活动既调动了学生的积极性，又使学生创作的思路可控—创作要体现自我特征。 无 无 二 三 8 讲解什么是转面图，转面图的功能是什么。 通过大量案例分析，掌握转面绘制的过程。 通过临摹案例，进一步掌握转面绘制的方法。 课上绘制自己创作的角色的转面图，同时老师对上周课下作业逐一点评。 布置课下作业：整理绘制完成自己创作的角色的转面图。 （要求：扫描成电子版或者用手写板绘制） 绘制完成规范的造型转面图，不同角度的角色特征要统一。 教 学 图 例 、 教 学 影 片 片 段 周 次 单 元 课 时 教学内容 目的与要求 教具 模特 其他 （外请讲座写生地点、幻灯、复印） 二 四 8 讲解绘制角色动态草图的意义。 通过大量案例分析和临摹，掌握如何通过角色动态草图准确的体现角色性格特征和角色属性。 课上绘制自己创作的角色的动态图，同时老师对上周课下作业逐一点评。 布置课下作业：整理绘制完成自己创作的角色的动态图。 （要求10-15种不同动态表达，扫描成电子版或者用手写板绘制。） 通过绘制大量的角色动态图和角色表情图，使角色的性格特征更加鲜明，赋予角色生命。 角色的动态图和表情图要准确的体现角色的前期设定，捕捉的动态和表情要生动并且准确。 教 学 图 例 、 教 学 影 片 片 段 无 三 五 8 1、讲解绘制主要角色表情图的意义。 通过大量案例分析和临摹，掌握偏重写实表情的表现方法。 通过影片分析和临摹，掌握夸张表情的表现方法。 课上绘制自己创作的角色的表情图，同时老师对上周课下作业逐一点评。 布置课下作业：整理绘制完成自己创作的角色的表情图。 （要求6-8种不同表情表达，扫描成电子版或者用手写板绘制。） 6、统一PPT版式，课下每个学生都整理好所有的前期创作图。 周 次 单 元 课 时 教学内容 目的与要求 教具 模特 其他 （外请讲座写生地点、幻灯、复印） 三 六 8 前期创作汇报大会。 老师对课程进展和学生情况 进行总结。 通过每个学生到讲台前阐述自己的前期创作方案，可以调动全班学生积极性，同时锻炼学生自我表达和阐述的能力。 通过自我的汇报形式也使学生再一次整理了自己的创作思路，更加熟悉自己的创作内容，这样可以为后边的课程衔接和制作打下基础。 同学之间也对相互的创作情况有了互动和了解，可以为后边的分组做好铺垫。 无 无