有机结合读说写,全面理解文章-课例研究.docx

有机结合读说写，全面懂得文章高二英语 Book 7 Unit5 Keep it up,Xie Lei -----Chinese student fitting in well 课例争论报告 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 有机结合读说写，全面懂得文章 -- 《Keep it up,Xie Lei Chinese student fitting in well 》教学课例争论 一．背景描述： 中学英语新课标规定： “在四种技能的综合运用中，说和写是表达的技能，听和读是懂得的技能 ”；由此可见，阅读教学在中学英语教学中占有相当重要的位 置；中学英语新课程标准仍强调： “中学英语教学应在进一步进展同学综合运用语言才能的基础上，着重提高同学猎取信息、分析问题和解决问题的才能，形成跨 文化的意识和基本跨文化交际的才能； ” 阅读的最终目的就是看懂懂得文章，获得信息；除教授同学把握阅读的基本 技能（包括找读 (look for suitable reading materials略, 读（ skinning） ,查读 （ scanning），扫读 (survey，跳读 (come across new word，s 推测下文，推测词 义，推理判定，明白重要细节）来猎取信息懂得文章外，仍可以结合 “说”“写”，在课堂中对同学进行写和说的技能训练，引导同学懂得课文语篇含义，从而全面 的把握文章的主题思想； 本学期我校开展了各学科的教研活动；我们高二年级英语备课组对 Unit5 Travel aboard 阅读课进行了集体备课，探讨如何有机的结合读说写，帮忙同学懂得课文，从而获得更好的教学成效； 二．教学问题： （一） .教材分析 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 本单元的中心话题是 “出国学习或旅行 ”，课文始终环绕这一主题绽开；语言学问和语言学问和语言技能部分主要是环绕这一中心话题进行设计的； 本节课的教学内容是该单元的 “阅读”（ Reading）部分，介绍了主人公谢蕾第一次去英国伦敦求学进预科班时所面临的问题，以及房东和导师对她的帮忙，使她大 胆正视问题，迎接挑战，最终树立了信心； 本节课是一节阅读课，旨在通过文章阅读的训练，让同学基本把握阅读的技能 （查找文章的大意，略读，扫读，找读，跳读，推测等）；同时，在授课过程中留意培育同学写的才能和说的才能，全面完全地懂得课文； （二） 同学分析 本次教学对象为为高二文科平行班同学，绝大多数同学英语基础较差，单词量匮 乏，特别是部分男同学缺乏学习英语的爱好；尽管经过一年的学习 ,他们已习惯了高中阶段的学习生活，但是并没有养成良好的学习习惯，也没有把握正确学习英 语的方法；大多数的同学来自农村，他们期望接受新学问，对新事物布满了兴 趣；因此，教学过程中应当充分调动同学的学习积极性，并帮忙他们培育良好的学习习惯，指导他们正确的学习方法； （三） 教学目标 本节课是一节阅读课，旨在通过文章阅读的训练，让同学基本把握阅读的技能 （查找文章的大意，略读，扫读，找读，跳读，推测等）；依据课标要求和同学生情，我制定了如下三个教学目标： 学问目标：帮忙把握该部分的重点词汇，词组和句子；帮忙同学概括文章的中心大意，概括在国外学习生活的优缺点； 才能目标：使同学明白文章主人公谢蕾在伦敦的学习生活； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  情感目标：培育同学克服困难和接受挑战的精神； （四） 教学方法 自主学习，合作学习，任务型教学；利用多媒体，音像，等资料给同学们以生动形象的感官熟识；依据需要设计目的明确的任务，运用解决问题型任务教学，加强同学自主学习的才能；通过分组来完成任务，增强团结协作的才能； 三、第一次教学实践： （一） . 教学设计说明： 本节课内容是模块 7 第五单元第一篇课文阅读输入课；旨在通过文章阅读的训练，让同学基本把握阅读微技能（查找文章的大意，略读，扫读，找读，跳读， 推测等）； 第一运用 “头脑风暴 ”营造宽松和活跃的课堂气氛，充分调动同学的学习积极 性，激活同学的思维，培育他们的发散思维才能；让同学就 “出国学习或旅行需要考虑的事情 ” 进行四人小组争论并将答案尽可能多地写在纸条上，然后沟通汇报，实现资源共享，同时自然过渡到下一个内容； 同学快速阅读完课文后，要求同学用三十个词左右概括全文大意或填关键词的方式，考虑到不同层次的同学，概括才能强的同学可以用自己的话来概括，差一点的同