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探析高中班主任德育工作 【摘要】高中阶段是学生成长的关键阶段，班主任作为班级的管理者，同时也是学生品质养成的引导者。班主任要针对学生暴露出来的具体存在的问题，对学生进行德育引导，改善德育工作的方法，为学生创造一个良好的成长环境。 【关键词】新课程理念;高中;班主任;德育工作 随着新课改的提出，对班主任的德育工作提出了更高的要求。新课程强调，学生是完整的人，而不是学习知识的机器。素质教育重视培养的学生是个体的人，学生的发展应该是德智体美的全面和谐发展。高中班主任要按照德智体美的发展要求，对学生进行全面的培养，使学生的各方面得到均衡发展。高中阶段是学生品格成形的关键期，在紧张的学习环境中，学生自身存在的问题也就暴露出来。班主任要根据这一阶段学生的特点，有针对性的开展德育工作，做好观念引导、自身修为、师生关系、教育模式和方法创新等方面工作，更好的促进学生的德、智、体全面发展。 一、对学生进行观念引导 当今社会是知识经济的社会，它对人们的思想观念产生较大的影响，给德育工作带来较大的难度。当今社会对个人的综合素质提出了更高的要求，不仅要求我们的知识水平较高，还要有正确的人生观、价值观，这就要求德育工作者对学生进行正确的引导。从班主任自身来讲，只有班主任自身对德育工作引起足够的重视，才会在德育工作上下大工夫。班主任在开展班级工作的同时，要尽可能的参加与德育相关的活动，完善自身的德育意识。在平时要加强理论的学习，自身要树立正确的价值观念。只有不断完善自身，在开展工作时，才有可能科学、高效的进行。从学生而言，班主任要加强对学生的观念引导。例如，班主任要学生参加合唱比赛、校运会等集体活动，学生会以各种各样的理由推脱，“功课太忙”、“比赛太累”等都是学生常用的理由。在开展集体活动前，班主任要对学生做思想工作，给学生说明集体活动的重要性，集体活动不仅可以丰富课余生活，还可以培养学生的团队意识和合作意识，让学生从观念上意识到集体活动的重要性，那么工作开展起来也较为容易。上述事例让我们认识到观念引导的重要意义，班主任在开展德育工作时要恰当的运用。 二、班主任以身作则 班主任在开展德育工作的过程中，会对学生的品德提出要求，如果班主任自身不能做到，那么他说的话将会大大折扣。在教育实践过程中，班主任要注视自身言行对学生的影响，要以身作则，如果只重视要求别人，忽视律己，重视语言教授，忽视自身实践，就会使学生对老师或者是现行教育失去信任，导致德育工作难以顺利进行。生活是一部最好的教科书，教师日常的行为都会成为学生学习的样例。只有班主任自身严格要求，才能够做到对学生很好的进行品德教育，使学生切实感受到榜样的力量。 三、培养和谐的师生关系 教师要与学生建立一种平等的、和谐的关系，树立平等的观念，不搞特别对待，注重改善师生关系。教师要有充足的耐心开展学生的德育工作，对待学生要细心。例如，班里有学生性格孤僻，不合群，教师在做学生的思想工作时，要把自己放在和学生平等的位置，倾听学生的心里话，与学生进行耐心交流，找出学生性格孤僻的根源，找准方法让学生变得开朗、乐观。要建立平等和谐的关系，教师要做到以下两点：第一，教师要放下身段，发挥主导性，展示平等的态度，教师可以以日常生活中的问题为出发点，与学生进行交流，在交流中，培养良好的师生关系。围绕所说的话题，对学生进行思想的熏陶，帮助学生树立正确的观念。第二，组织开展多种活动，创造一种轻松、愉快的氛围，消除与学生之间的界限，与学生培养一种朋友式的关系，使得德育工作能够更好的开展。 四、对学生因材施教 在高中阶段，学生处在人生观、世界观、价值观的形成之中，自身具有独立的意识，个性发展各异，思考问题的角度和处理问题的方式有很大的区别，教师在进行德育工作时，不能对学生一概而论。如果教师对所有的学生都采用同一种方法、同一种模式，忽略学生的个体差异，既难以取得实际效果，又浪费大量的精力。因此，要针对学生的个性特点，合理制定教学方向，设定教学目标。 五、创新工作方法 在开展德育工作中，最大的问题是工作过于片面，流于形式。教师运用的德育方法过于呆板、固定，不会灵活应变，重视课堂中的教育，忽视实践环节，不注重学生的实践能力，这种德育方式效果比较低下。运用德育方法时要恰当，运用不当变成灌输式的教育，会表现出对学生的不尊重。学生被迫接受，而不是出自内心的道德需要，此种教学方式下，学生接受的效果不显著，接受的教育不会转变成自觉地行动，缺乏行为的自觉性和责任性。 六、结语 德育工作的展开过程是要循序渐进的，不能急于求成，用错方法，造成事倍功半的效果。班主任在开展德育工作时，要注意细节入手，把握各个环节，以