分式方程(1)《北师大版数学八年级下册》.docVIP

分式方程 (1) 一、教学目标： 1．使学生在与整式方程的对比中理解分式方程的意义，会按一般步骤解可化为一元一次方程的分式方程. 2．使学生领会“ 转化”的思想方法，认识到解分式方程的关键在于将它转化为整式方程来解. 3．使学生理解增根的概念，了解增根产生的原因，知道解分式方程须验根并掌握验根的方法. 4．培养学生自主探究的意识，提高学生自主学习的能力. 二、重点、难点： 1．重点：理解分式方程的概念，掌握解可化为一元一次方程的分式方程的一般步骤. 2．难点：领会分式方程验根的必要性，掌握验根的方法. 三、教学过程： （一）复习引入 1. 一元一次方程的意义是什么？ (1)只含有一个未知数； (2)未知数的次数是1； (3)是整式方程. 2. 下列方程是不是一元一次方程？为什么？ (1) ; 　 (2) ; 　 　(3) . 3．引入课题：上面有的方程是整式方程，而有的不是，这就是我们今天要研究的“可化为一元一次方程的分式方程”. （二）指导自学 学生自学课本P86-87，并思考下列问题： 1．(1)分式方程的意义是什么？（分母里含有未知数的方程叫做分式方程） (2)上面的方程中都含有分母，为什么方程(2)是整式方程，而方程(1)、(3)是分式方程？这说明分式方程区别于整式方程的主要标志是什么？ （分母里含有未知数） （1）解分式方程的基本思想是什么？如何达到这个目的？ （由于分式方程与整式方程主要区别是分母中含有未知数，所以我们解分式方程的关键是：把分式方程“转化”为整式方程，再利用整式方程的解法求解） （在方程的两边同乘最简公分母，就可约去分母，化成整式方程） (2)解分式方程的结果有几种情形？ （两种：①所得的根是原方程的根、②所得的根不是原方程的根） 3. (1)什么叫做原方程的增根？ （在方程变形时，有时可能产生不适合原方程的根，这种根叫做原方程的增根） (2)产生增根的原因是什么？ （在把分式方程转化为整式方程时，分式的两边同时乘以了零） 举例：为什么在变形时，分式两边同时乘以零就产生增根呢，我们不妨看这样一个例子： 　①　的根为　 如果对它进行变形――两边同时乘以零：　　② 显然所有满足　　的有理数都是②的根，这样就产生了一些原方程不具有的增根。 　(3)解分式方程能不能不验根，为什么？ （不行，解出的根有可能不是原方程的根） (4)怎样验根？为什么这样验根？ （把求得的根代入最简公分母，看它的值是否为零。使最简公分母值为零的根是增根。） 4. 引导学生概括总结出解分式方程的一般步骤. 解　分　式　方　程　的　一　般　步　骤 1．在方程的两边都乘最简公分母，约去分母，化成整式方程；――化整 2．解这个整式方程；――解整 3．把整式方程的根代入最简公分母，看结果是不是零，使最简公分母为零的根是原方程的增根，必须舍去。――验根 例题点拨 例1　解方程　. 解：方程两边都乘x(x-2)，约去分母，得 　　　　　5(x-2)=7x 解这个整式方程，得 　　　　　x＝－5. 　　　　　检验：当x＝－5时， x(x－2)=(－5) ×(－5－2)=35≠0， 所以－5是原方程的根. 例2　解方程. 解：方程的两边都乘(x－2),约分母，得 　　　　　1＝x－1－3(x－2). 　　　　　解这个整式方程，得 　　　　　x=2 　　　　　检验：当x=2时，x－2=0， 　　　　　所以2是增根，原方程无解. 说明：以上例题的分析与讲解以学生为主，通过学生之口说出. 教师注意引导学生对照一般步骤解题. 课堂练习 解下列方程： (1)；(x=3是增根,原方程无解;) (2).(x=0)总结 课　堂　作　业 一、填空 1、方程：①，②，③，④中分式方程有：　②、④　。 2、解分式方程时，一般先将分式方程转化为　整式方程　; 3、因为解分式方程有时会产生增根，所以　验根（或检验）　步骤必不可少；该步骤是将所解整式方程的根代入　最简公分母　进行检验。 4、解分式方程的一般步骤是：　化整　、　解整　、　验根　（简写）。 二、解方程 1、；　　　　　　　　 解：方程两边都乘y(y－1)，约去分母，得 　2(y－1)+3=3y(y－1) 解这个整式方程，得 　　y＝. 　 检验：当y＝时， y(y－1)= (－1)≠0， 所以是原方程的根. 2、.　 解：方程两边都乘 x－3 ，约去分母，得 　 1+2(x－3)=4-x 解这个整式方程，得 　 x＝3. 　 检验：当x＝3时， x－3=3－3=0， 所以3是增根，原方程无解. 课 后 思 考 1、如果解分式方程出现增根，则增根