一年级班主任经验之谈4篇.docxVIP

一年级班主任体会之谈 按教材定制 / 提高备课效率 / 内容可编辑 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  任教学科： 任教年级： 任教老师： 一年级班主任体会之谈 4 篇 一年级班主任体会之谈第 1 篇 我作为一名一般的班主任，谈体会算不上，在此只能说说自 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 己在班级工作中的一些做法和体会，不足之处，仍望批判指正； 班主任工作是一项既艰难而又辛苦的工作；说其艰难，是指同学的成长，进展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，家长对班主任寄予厚望；说其辛苦，是指每天除了对同学的学习负责以外，仍要关怀他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情形； 一、常规习惯，常抓不懈 同学良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的， 它必需贯穿在整个治理过程中；由于低年级同学自觉性和自 控力都比较差，防止不了会显现这样或那样的错误，因此需 要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急；于是，我 常常利用班会、课前、课下等一切可以利用的时间对同学中 显现的问题进行晓之以理、 动之以情、 导之以行的准时训练， 给他们讲明道理及危害性，从而使同学做到自觉遵守纪律；二、具体要求，指导到位 心理学讨论说明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不留意细节；因此对于低年级的同学更要留意细节教 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 育，把该做的事指导到位；比如扫地，我通过观看发觉，同学扫地时往往是拿起笤帚就扫，东一下，西一下，扫了半天仍在原地打转，整个一个天鹅拉车；针对这种情形，我特地找一个时间教他们扫地；我先拿起笤帚从教室最终面一笤帚一笤帚往前扫，告知他们扫地的几个同学要相互合作每人一排扫，不要漏扫，不要重扫；这样的身教特别胜利；现在再看看他们扫地，一个个可认真了，比以前好多了，都能在我规定的时间内做完卫生；同样的道理，擦桌子、卫生工具摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到；再来说说我怎样使同学学会收作业吧，我让他们把作业从后往前传，自己的作业放在下面；每组的传上来后， 教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改， 便于发放；同学通过观看、仿照很快就领会了要领，这样， 哪一个孩子仍能做错呢？通过对同学日常行为的训练、治理 和约束， 使同学的观看力、 生活技能都得到了大幅度的提高， 现在，班级日常治理的各项工作如午间、值日、发奶、上课 前的纪律都有同学组织，治理成效较好； 三、准时夸奖，推迟批判 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 德国美学家黑格尔说： “不应当使孩子们的留意力长期地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提示一下就够了；最重要的是要在同学身上激发出对自身力气和自身荣誉的信 念；”教过低年级的老师都知道： 孩子小， 事儿多， 一上课就“告状”；当老师的又不能不公正处理， 这样耽搁的时间太多， 而且同学由于受了批判，留意力长时间集中在自己的过失上， 心情受影响，低落的心情体验使智力活动水平明显下降，课 堂吸取效率变低；针对这一情形，我的处理方法是： 1、 要求同学下课 “告状”，课上带着好的心情听课； 这样， 课前的小冲突、小问题没有谁会记到 40 分钟以后，“告状” 的几率就低了，课堂的利用率提高了； 2、 推迟批判，既培育同学开心的心情体验，又赐予其改正和返回的机会；我把批判留在每一天快要放学的时候，这时同学往往已经在负疚的心情中反思了自己的行为，老师只要 加以指导，就能很好的解决问题； 说到夸奖， 那就要准时、 精确； 由于“好孩子是夸出来的” ；例如，同学值日时，当我看到一个表现特殊好的例子，就会 当众说：“某某某同学真能干； ”仍摸摸头、拍拍背，用肢体 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 语言勉励同学； 假如看哪个同学主动做好事， 并且讲究方法， 就更要夸奖：“瞧， 某某同学的观看力多敏捷呀， 老师刚把抹布放在桌子上，他就看出来要擦黑板，看，黑板被他擦得多 洁净！ 大家都要学习他呀！ ”这样夸奖后， 班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地 参与治理和为班级服务；结果，班里越来越洁净，孩子们也 越来越懂事理； 四、留