《藤野先生》教学设计.doc

人教版八年级语文上册 《藤野先生》 教学设计 姓名：张丽玲 学校：北山口镇第一初级中学 《藤野先生》教案 第二课时 张丽玲 教材来源：初中八年级《语文》教科书/教育部审定2016年版 内容来源：初中八年级《语文（上册）》第二单元 主题：人物单元 课时：两课时 授课对象：八年级学生 设计者：张丽玲/巩义市北山口镇第一初级中学 【目标确定的依据】 课程标准相关要求 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。 3．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 【学习目标】 1.抓住文章两条线索，理清故事情节。 2.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。 3.了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。 【评价任务】 1.通过一句话概括文章内容及划分段落层次找出线索，从而整体感知课文内容。 2.通过小组交流讨论，仿照例句，找出事例或细节描写，分析藤野先生的形象。 3.通过由浅入深的讲解和分析，了解藤野先生品质，学习鲁迅先生精神。 【教材解析】 《藤野先生》是人教版八年级语文上册第二单元第一篇课文，是一篇精读课文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。 【学情分析】 初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。 【教学重点、难点】 教学重点：通过小组交流讨论，仿照例句，找出事例或细节描写，分析藤野先生的形象。 教学难点：通过由浅入深的讲解和分析，了解藤野先生品质，学习鲁迅先生精神。突破方法：让学生带着问题读书；问题抓住重点，指导读书方法，引导学生思考；注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，从而感受文章的表达技巧，领悟作者从中获得的人生哲理。 【教法与学法导航】 教法导航：情景法、引导法、点拨法、讨论探究法、活动法等。 学法导航：朗读法、品味法、合作法、读写结合法、体验法等。 【教学准备】 教师准备： 1.认真分析学情，根据本课内容特点和第一课时的学习情况，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。 2.查阅有关的书籍、网站，收集与本课时有关的图片、文字资料等，创设一个轻松活泼的学习情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。 3．对课堂充分预设，积极寻找重难点的突破方法。 4．制作多媒体课件。 学生准备： 1.继续默读课文，掌握大体故事情节。 2.查阅有关藤野先生的资料，准备课上交流。 【教学过程】 一、图片导入： 1998年11月29日，国家主席江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑（出示图片）。鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢?（生：鲁迅在日本留过学。）藤野先生和鲁迅是什么关系?（藤野先生是鲁迅的老师。）鲁迅在离开仙台二十年后写了一篇回忆老师的文章《藤野先生》，（板书课题）下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。 ［设计意图］(从新闻报道入手，触发学生的好奇心，使学生急于了解鲁迅先生的洋老师，激发他们阅读课文的欲望。) 齐读学习目标 二、检查预习（出示幻灯片） １、给下列加点的词语注音。 绯红（fēi） 烂熳（màn） 芦荟（huì） 解剖（pōu） 不逊（xùn） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥见（piē） ２、解释词语。 匿名：不具名或隐藏真名。 不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。 ［设计意图］检查课前预习，夯实基础，培养学生自主学习的习惯。 三、理清思路 速读课文，理清文章脉落： 1、 这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历? 生: 回顾 20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历 2、 文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。 生：东京——仙台——离开仙台(北京) 3、 师：按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？ 生讨论归纳：三部分 (1)东京所见所感； (2)仙台学医生活； (3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)。 ［设计意图］学生在自主阅读的基础上，通过小组讨论, 了解通过时间、地 点的变换来叙述事件，构思布局的写作