《同底数幂的除法》教案 （公开课）2022年.docVIP

同底数幂的除法 【教学目标】： 使学生经历同底数幂的除法性质的探索过程。 使学生掌握同底数幂的除法性质，会用同底数幂除法法那么进行计算。 【重点难点】： 1、难点：同底数幂除法法那么及应用 2、重点：同底数幂的除法法那么的概括。 【教学过程】： 引入 现要装配30台机器，在装配好6台后，采用了新的技术，每天的工作效率提高了一倍，结果共用了3天完成任务。如果设原来每天能装配x台机器，那么不难列出方程： 这个方程左边的式子已不再是整式，这就涉及到分式与分式方程的问题. 探索同底数幂除法法那么 们知道同底数幂的乘法法那么：，那么同底数幂怎么相除呢？ 2、试一试 用你熟悉的方法计算： 〔1〕___________；〔2〕___________；〔3〕___________〔a≠0〕 3、概　括 由上面的计算，我们发现: 23= ; 104= ; . 在学生讨论、计算的根底上，教师可提问，你能发现什么？ 由学生答复，教师板书，发现 23=25-2 104=107-3; a4=a7-3. 你能根据除法的意义来说明这些运算结果是怎么得到的吗？ 分组讨论：各组选出一个代表来答复以下问题，师生达成共知识，除法与乘法是逆运算，所以除法的问题实际上“乘积和一个乘数，去求另一个乘数〞的问题，于是上面的问题可以转化为乘法问题加以解决。即 〔 〕×= 〔 〕×= 〔 〕×= 一般地，设m、n为正整数，mn，a≠0，有 . 这就是说，同底数幂相除，底数不变，指数相减。 4、利用除法的意义来说明这个法那么的道理。〔让学生仿照问题3的解决过程，讲清道理，并请几位同学业答复以下问题，教师加以评析〕 因为除法是乘法的逆运算，am÷an=am-n实际上是要求一个式子〔　〕，使 an·〔　〕= am 而由同底数幂的乘法法那么，可知 an·am-n＝an+(m-n) =am, 所以要求的式〔　〕，即商为am-n，从而有. 例题讲解与练习稳固 例1 计算： a8÷a3; 〔2〕(-a)10÷(-a) 3; 〔3〕(2a)7÷(2a)4; 〔4〕x6 例2 计算：〔1〕 (2)(-x)6 ÷x2 (3)〔a+b〕4÷(a+b)2 例3 计算： (-a2)4÷(a3)2×a4 计算：〔1〕273×92÷312 〔2〕 说明 ?底数不同的情况下不能运用同底数幂的除法法那么计算. 练习1：计算: x8÷x4 = ， b5÷b5 = 6y3÷y3 = (-x)4÷(-x) = (ab)6÷(ab)2= ， yn+2÷yn = ， (m3)4 ÷(m2)3 = ， 252÷52 = ， y9 ÷(y7 ÷y3) = 练习2：选择题 下面运算正确的选项是( ) A． B． C． D． 2．在以下计算中，① ② ③ ④正确的有〔 〕个。 A、1 B、2 C、3 D、4 例4：讨论探索：〔1〕xm=64.xn=8，求xm-n 〔2〕 ， ，求 【本课小结】： 运用同底数幂的除法性质时应注意以下问题： 　　〔1〕运用法那么的关键是看底数是否相同，而指数相减的是指被除式的指数减去除式的指数； 〔2〕因为零不能作除数，所以底数a≠0，这是此性质成立的前提条件； 〔3〕注意指数“1〞的情况，如 ，不能把 的指数当做0； 〔4〕多个同底数幂相除时，应按顺序计算. 1.8 完全平方公式(一) ●教学目标 (一)教学知识点 1.完全平方公式的推导及其应用. 2.完全平方公式的几何背景. (二)能力训练要求 1.经历探索完全平方公式的过程，进一步开展符号感和推理能力. 2.重视学生对算理的理解，有意识地培养他们有条理的思考和表达能力. (三)情感与价值观要求 1.了解数学的历史，激发学习数学兴趣. 2.鼓励学生自己探索算法的多样化，有意识地培养学生的创新能力. ●教学重点 1.完全平方公式的推导过程、结构特点、语言表述、几何解释. 2.完全平方公式的应用. ●教学难点 1.完全平方公式的推导及其几何解释. 2.完全平方公式结构特点及其应用. ●教学方法 自主探索法 学生在教师的引导下自主探索完全平方公式的几何解释、代数运算角度的推理，揭示其结构特点，然后到达合理、熟练地应用. ●教具准备 投影片四张 第一张：试验田的改造，记作(§1.8.1 A) 第二张：想一想，记作(§1