【教学设计】《压强》获奖教学设计.docxVIP

《 压强》获奖教学设计 【素养训练目标】 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 一、学问与技能： 1、懂得压强的概念，懂得什么是物体的受力面积； 2、懂得压强的大小跟哪些因素有关； 3、知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，并能用压强的公式进行简洁的运算； 4、明白增大和减小压强的主要方法；二、过程与方法： 1、观看生活中各种与压强有关的现象，明白对比是提高物理思维的基本方法； 2、探究压力的作用成效跟什么因素相关？经受探究的主要环节，观看试验现象采集试验数据，获得对压强比较深化的懂得； 3、明白转变压强的实际意义和基本方法，居有应用学问说明简洁的现象和解决简洁问题的才能； 三、情感态度与价值观 1、培育同学敬重客观事实，实事求是的科学态度； 2、感悟科学是人类制造创造的基础，激发同学的学习热忱； 【教学重点】压强概念的懂得； 【教学难点】 1、压力和重力的区分； 2、压力、受力面积的正确懂得； 【教学方法】探究法、比较归纳法 【教学用具】压力压强小桌、海绵、砝码（一盒）、大钩码； 【课时支配】 1 课时 【教学过程设计】 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | 一、 新课引入： 老师活动 同学活动 预期目标或结论 |欢. |迎. |下. |载. 新 课 引举例： 观看 P76 图 1、图 2 面积不同， 入 1、松软的沙滩上，人们的身后是一串串大小不等， 深浅不同的脚印； 2、茫茫雪原上想行走的人双脚深陷， 几乎寸步难行， 而雪橇却能使人插上翅膀； 提问：从同学们看到的、 听到的、感觉到的这些现象中， 大家会想到什么？ “想想议议 ” 同学用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉； 作用的成效不同； 力不同，作 用的成效也可能不同 二、新课教学： 老师活动 同学活动 预期目标或结论 新 课 一、压力教学 提问： 同学分组争论增强同学合作意识 作用力向下，大小等于物体的重 1、 人站在水平地面、板擦放在水平桌面，人对地和板擦对桌面的作用如何？ 2、我们把图钉按入竖直的墙内， 图钉对墙面的作用力如何？ 力 图钉对墙面有垂直墙面的作用力都垂直接触面 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 3、 刚才谈到的力的共同点是什么？ 新 课老师总结：我们把垂直压在物体教学 表面的力叫压力 4、 静止在斜面上或沿斜面下滑的物体对斜面的压力如何？是竖直向下吗？ 5 老师要求同学在黑板上画出以  同学争论， 自己说出压力的概念， 老师总结规范概念 同学争论， 自己动手试验自己体会： 比如把铅笔盒放在倾斜的手上  我们把垂直压在物体表面的力叫压力 压力不是重力， 压力是垂直于接触面的重力和接 下三种情形下的压力 叫三位同学在黑板 画触面可以不垂直 图，其他同学自己动手 让 学 生 暴 露 问题：老师订正 6、 老师明确：压力的方向压力的作用点 二、 压强 提出问题：压力的作用成效跟什么因素有关？  同学探究、猜想验证试验： 1、 受力面积不变，转变压力观看压力的效  有些压力是由于重力的作用产生的，但大小并不肯定等于重力， 物理方法：掌握变量法 老师：争论物理问题的最好方法就是试验，同学们的猜想是否正确，大家可以通过试验来验证， 请同学们自己设计试验来验证 果 压力小桌放在海绵上， 在小桌上方 2 个砝码和放 5 个砝码 2、压力大小相同，受 只有放在水平面的物体对支持面的压力大小等于重力，在许多情形下，压力和重 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * 你的猜想； 老师总结：压力的作用成效与压力的大小和受力面积的大小有 力面积不同观看力的 成效 压力小桌的四只小腿 力是无关的，压 力不是重力； 压力大作用成效 | |欢. 关系，压力越大，受力面积越小， 放在海绵上和桌面放 明显 |迎. |下. |载.  压力产生的成效越明显； 老师讲授：压强的运算公式： 符号的意义及单位：压强帕斯卡 （） 压力牛顿（ N） S  在海绵上  面积小压力的作用成效明显 结论：物体在单 位面积上受到的力叫压强 新 课受力面积平方米（ m2） 教学 物理学史：为了纪念法国的科学家帕斯卡在物理方面作出的杰 出奉献， 112 帕斯卡是个很小的单位，实际中仍常用到的单位是千帕（）、兆 同学活动： 1103 1 106 同学动手练习， 老师巡回指导，要求同学规范解题、留意书写，指出 让同学学会物理学中单位换