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?摸到红球的概率?教学案例设计
一、教学内容分析
学生已建立了一定的随机意识。本节课体会概率的意义不仅是本章的重点,也是学好本章的关键,一方面可以使学生体会到概率和确定数学一样也是科学的方法,能够有效地解决现实世界中的众多问题;另一方面,也使学生认识到概率的思维方式与确定性思维的差异。本节课的主要线索为:摸球游戏——一类概率模型及其计算——设计概率模型,让学生了解概率的意义及计算方法。在本节课的处理中,根据新教材的理念主要把握了三个原那么:
〔1〕现实性原那么:以“分赌金的古典概率故事〞为切入点,吸引学生的注意力,引起学生的强烈兴趣,再通过游戏引入课题。
〔2〕过程性原那么:在整个教学过程中,以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展〞为主线,逐步展开本节课所要学习的数学主题,使学生在了解知识来龙去脉的根底上,理解并掌握相应的学习内容。
(3)活动性原那么:教学中紧紧抓住“理解概率的意义〞这一重点,强化学生在学习过程中的主体地位,突出探索式学习方式,在知识的探究过程中要给学生留充分思考与交流的时间和空间,让学生经历观察、猜测、推理、交流、讨论等过程。
为了激发学生的学习兴趣,增加教学的直观性,我制作了一个箱子,准备了红、白色乒乓球各5个,其中3个红球、1个白球分别编上序号1、2、3、4;一幅扑克牌,每个学生准备一枚正方体骰子,并运用了现代多媒体教学平台。
二、学生分析
在七年级上册中,学生已经接触了不确定事件,初步体会了不确定事件发生的可能性有大有小。我所教的班级成绩较好 ,但他们缺乏对随机现象的深刻体验,学生往往较难建立随机观念。要让学生建立随机观念,必须通过熟悉而感兴趣的实际问题或游戏,让学生身临随机环境,亲自试验和收集随机数据,使他们积累大量的活动经验,逐步加深对概率的认识,,体会随机现象的特点。
三、学习目标
1. 教学目标:
知识目标:通过摸球游戏,帮助学生了解计算一类事件发生可能性的方法,体会概率的意义。
能力目标:通过活动,帮助学生更容易地感受到数学与现实生活的联系,体验到数学在解决实际问题中的能力,培养学生实事求是的态度及合作交流的能力。
情感目标:通过学生对数据的收集、整理、描述和分析活动的创设,鼓励学生积极参与,培养学生自主、合作、探究的学习方式,培养学生的学习情趣。
2. 教学重点:概率的意义及其计算方法
3. 教学难点:概率计算方法的理解
四、教学案例
活动内容
教师活动和学生活动
设计意图(时间)
创
设
情
境
设
疑
引
入
师:通过前面的学习,我们知道生活中一些事情是确定的,但也存在大量的不确定事件,大家想听故事吗?
生:想!
师:17世纪的一天,保罗与著名的赌徒梅尔赌钱,每人拿出6枚金币,然后玩骰子,约定谁先胜三局谁就得到12枚金币。比赛开始后,保罗胜一局,梅尔胜了两局,这时一件意外的事情中断了他们的赌博。于是,他们商量分这12枚金币,但应怎样分配才合理呢?保罗认为,根据胜的局数,他应得总数的,即4枚金币;但梅尔认为,他赢的可能性大,所以他应得全部赌金。于是他们请教数学家帕斯卡和费尔马,这次真把两位大数学家难住了,这12枚金币该如何分配呢?学了这节课,你也能当数学家!请同学们看P120-P122页上内容,并试着答复大屏幕上的问题:
假设盒子里有3个红球、1个白球,它们除颜色外完全相同,小明从盒中任摸一球.
问题1:假设将每个球都编上号码,分别为1号球(红)、2号球〔红〕、3号球〔红〕、4号球〔白〕,那么摸到每个球的可性一样吗?
问题2:任意摸出一球,你能说出所有可能出现的结果吗?
问题3:摸出红球的可能性是多少?
问题4:怎样描述可能事件的概率?必然事件、不可事件、不确定事件的概率是多少?
师:大家看完了吗?
生:看完了。
师:我们在下面的探究中,会逐个答复以上问题。在这个盒子中装了5个大小完全相同的红色乒乓球,从这个盒子中摸出一个球是红球,这个事件是什么事件?
生:必然事件
师:必然事件发生的可能性是多少呢?
生:1
师:从这个盒子中摸出一个球是白球,这个事件是什么事件?它发生的可能性几呢?
生:不可能事件,它发生的可能性为0
师:下面我往这个盒子里再放入5个大小形状完全相同的白色乒乓球,我将这个盒子摇匀。从这个盒子摸出一个红球,这个事件是什么事件?它发生的可能性是几呢?那么从中摸到白球的可能性是几呢?
生:可能事件,它们的可能性是50%
师:下面我再作一下变换,我把盒子中的4个白球和2个红球拿出来,剩下分别标上序号1、2、3、4。下面我摇匀后,请同学们摸摸看,摸到后大声的说出是几号球,摸的
通过讲故事抓住学生的注意力,让学生带着问题学习,引起学生的强烈兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣才会有动力去学习本节课的内容。〔1分钟〕
教会学生学习
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