【教学设计】《农业孕育着文明》教学设计.docxVIP

《农业孕育着文明》教学设计 白云区石马学校 周椿丽 教学目标： 1、明白古埃及、古印度、古巴比伦、古代中国等四大文明古国的文明起源于农业文明，知道农业文明对人类文明进展所起到的重要作用； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 2 、明白我国古代农业文明在人类生活中所进展起来的对土地的崇拜，丝绸文化和茶文化对世界所产生的深远影响； 3、培育同学喜爱自己的国家，喜爱自己的家乡的情感； 教学重点、难点： 明白农业文明对人类文明进展所起的重要作用， 特殊是中国古代农业文明对世界进展的杰出奉献，激发同学的民族骄傲感和爱国热忱； 教学媒体： 多媒体课件、 收集世界古代农业文明的资料， 搜集我国特殊是广东农业文明的资料； 课前预备： 1、分小组收集四大文明古国——古埃及、古印度、古巴比伦、古代中国农业文明的相关资料，以各种简洁易行的形式呈现； 2、搜集广东农业文明资料，特殊是养蚕、种茶农业生产衍生相关的丝绸文 化、茶文化的资料； 3、明白自己家乡特色农业； 教学时数 ： 1 课时 教学过程： 教学环节 老师活动预设 同学活动预设 设计意图 一、谈话导入 问：我们的祖先在土地上耕种收成，人类文明就是从农业开头，农业是人类文明的摇篮，你们知道吗？  倾听摸索  制造悬念，营造气氛，激发同学学习爱好 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  二、阅读争论共享沟通 三、呈现四大文明古国农业文明，感悟人类文明的确就是从农业开头 1、阅读书本 20 页古埃及、古希腊的图片（老师出示课件）； 2、指导同学分组预备呈现“四大文明古国” — —古埃及、古印度、古 巴比伦、古代中国的农业文明； 1、分组呈现“四大文明古国”——古埃及、古印度、古巴比伦、古代中国农业文明的相关资 料 2、老师作出适当的评判和讲解（老师出示相关课件资料）  1 、 同学分组争论图片内容后汇报自己知道的 古埃及、古中国的农业文明对世界进展的杰 出奉献； 2 、 听分组要求 1、同学按自己喜爱的国家进行分组（配乐） 2、小组内自由预备呈现内容（配乐） 3、分组呈现“四大文明古国”——古埃及、古印度、古巴比伦、古代中国农业文明的相关资 料；（以小主持人采访形式贯穿呈现过程） 4、一个小组呈现终止后其它小组可对其进行评判或提出疑问  由于时代的久远，不少同学对于古代农业文明知之甚少，且不太感爱好，单靠老师讲解成效确定不抱负， 不但要利用图片， 仍要发挥同学的主观能动性，通过自己收集材料，在爱好相同的同学中组成小组沟通，以自己小组喜爱的方式向全班呈现他们成果，使同学对本课学习产生爱好，明确农业文明对人类文明进展所起的重要作用； 教学环节 老师活动预设 同学活动预设 设计意图 四、从中国丝绸文  1、老师：东西方文明通过丝绸之路传播沟通； 中国通过丝绸之路向外 输出丝绸、茶叶等农产 1、同学自由发言谈感想， 印证丝绸、 茶叶是中国农业对世界的宏大贡 献； 通过让同学从自己熟识的农业入手，呈现自己搜集的资料，明确中国 古代农业文明对世 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 化和茶文化，呈现中国特色农业文明的成就； 五、总结 2、2、同学分组呈现家乡特色 品（老师出示丝绸之路 农 业（养蚕、种茶等）引 图） 出 的中国丝绸文化和茶 2、老师对同学呈现的资料文 化（如风俗、习惯等）； 作出适当的评判和讲 （ 以小主持人采访形式解（老师相机出示相关 贯 穿呈现过程） 课件资料） 3 、 同学茶艺表演； 从同学们所呈现的资料可以说明：人类文明就是从农业开头，农业的确是人类文明的摇篮，农业  界 发 展 的 杰 出 奉献，激发同学的民 族骄傲感和爱国热 情；通过同学的各 项活动，使同学更 加认同乡土文化， 并发扬光大； 深化本课目标，使同学加对深农业孕 升华 六、课后延长 孕育着文明； ( 师指板书， 生齐读 ) 特殊是我们中国的农业为世界进展做出了重大奉献，我们为我们自己祖国感到骄傲骄傲； 1、向家人介绍农业文明相 关资料 2、同学们搜集了这么多 有关农业文明相关的 资料，请同学们课后自选内容编辑、 出版有关农业文明的手抄报； 仔细倾听 齐读板书 听作业要求 育着文明的认同， 增强民族骄傲感； 通过以上的活动引发同学对农业文明的重视，感受到农业的魅力，并为此行动作记录； 教学环节 老师活动预设 同学活动预设 设计意图 3、提示制作方法 |精. |品. |可. |编. |辑. |学.