优等生帮后进生的帮扶语4篇.docxVIP

优等生帮后进生的帮扶语 按教材定制 / 提高备课效率 / 内容可编辑 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  任教学科： 任教年级： 任教老师： 优等生帮后进生的帮扶语 4 篇 优等生帮后进生的帮扶语第 1 篇 后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 常常会产生紧急、自卑、恐惧、躲避等心理；他们把学习看成是件苦差事，并报以厌倦、懈怠的消极态度；他们不参与 课堂争论的缘由主要有： “我实在提不出不同的看法” ，“反正老师不会让我发表不同的看法，倒不如听别人发言” ，“我有不同的看法， 但是担忧自己会说错， 怕老师批判、 同学嘲笑”， 有这些心态在作祟，因此，他们在争论问题时漠不关怀，该 想的不想，该说的不说，该做的不做，情愿作听众；面对如此消极的现象，老师必需对同学做到： 一、排除心理障碍，强化参与意识； 后进生转化工作是一项艰难的工作，第一要重视非智力因素的培育，不仅要教好，仍要关怀、宠爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣”从而使这部分同学宠爱学习；另外，老师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度进展的关系对同学进行爱国主义、人生观、价值观的训练和培育，从而 使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成果； 1、应留意培育同学的学习爱好， 激发参与意识； 在教学中， 老师要充分利用这些教学资源，采纳多媒体进行教学，激发 他们学习的爱好； |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 2、营造氛围，制造参与条件；民主、宽松、和谐的课堂氛围 是师生、 生生情感沟通的必要条件； 这种氛围能使同学轻松， 开心，自觉主动的参与教学过程，从而大胆发言；在争论学 习中，老师应以长辈，伴侣的身份去关怀‘爱惜同学，特殊是后进生，更要与他们多接触，多谈心，交伴侣，仍要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、勉励、信任的情感；在小组争论中，要训练同学特殊是优等生要敬重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应当是真诚的帮忙和勉励；答错了可以在答，不完整可以补充，没想好可以再想，不明白可以发问；为后进生制造这样的氛围，排除他们怕人取笑的苦恼，怕老师批判的顾虑； 3、供应胜利机会， 诱导参与机会； 学习胜利是促进后进生努力学习的动力；因此，老师在明白每个同学的基础上，给后 进生供应胜利的机会，制造胜利的条件，使他们尝试胜利的 欢乐，增强参与课堂争论的自信和士气； 4、优化组合， 确保参与学习； 课前或课上， 老师依据学习内容，综合同学的学习基础、才能、特长、性别等因素，依据 “互补互助，和谐和谐”的原就把同学编成小组；编组时按 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 以下几种形式进行； （ 1）、师生组合；把后进同学并为一组，老师参与其中，对学习的难点重点可用提示、示意的方法，神奇地给后进生铺垫胜利的台阶，使他们发表的看法完整、语句通顺；但老师要留意平易近人，让同学接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用勉励的语言，颂扬的目光，商议的口气； （ 2）、差异组合；即合作学习小组，通常由四人组成，其中 一人为优等两个为中等生，一个为后进生；他们的分工是： 在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高”学习和后进生的达标学习负有辅导责任； （ 3）、自由搭配；由同学自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投，感情相融的学习伙伴；这样敏捷的分 组，使后进生猎取与不同性格、 不同爱好的同学交往的机会， 在学习中逐步形成向他们学习的才能，与人交往和合作的才能； 二、不同特点的后进生，应区分对待； 依据同学在综合素养上的差距，后进生大体分为四类： （ 1） |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 临时困难型； （ 2）才能不足型； （ 3）动力不足型； （ 4）整体性困难型； 如何转化这些同学， 就需要老师 “对症下药” ；由于后进生形成的缘由是特别复杂的，因而我们就不能把全部 的后进生都简洁归结为 “脑子笨” 或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮忙和训练，才有可能取得抱负的转化 成效； １、对临时性困难的后进生 这类后进生基础学问不坚固，老师讲的