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(四)100以内数的顺序
教学内容
教材第23、24页,数数和估计数量。
教学目标
会填写100以内的数目表,能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。
通过填写100以内的数目表,使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。
、探究图中隐含的诸多规律,培养学生探究数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。
重点、难点
重点
会填写100以内的数目表,能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。
难点
探究图中隐含的诸多规律,培养学生探究数学的兴趣,培养学生的小组合作能力。 学习方式:自主探索、小组合作、交流研讨
教学准备
教师准备:挂图。
教学过程
(一)兴趣导入
1.师:激发兴趣:好多的数字朋友想考考我们,咱们接不接受他们的考验呢?
设计意图:教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识,而在于呼唤、激发。”这一环节的设计,通过创设数字朋友考学生的问题情境,既新鲜又有挑战性,符合争强好胜的一年级小朋友的特点,激发了学生的学习兴趣。
生:好。
师:那么我们看看他们给出的第一关。 实物投影出示表格,说题目要求。
生:学生打开书23页,自己在空格处填数。 全班订正
师:第一关我们已经顺利闯过。 咱们来看看第二关。 仔细观察表格,你发现了什么?
设计意图:这一环节的设计,教师大胆放手,给学生充足的时间,让学生自主探究,合作讨论,自己找到了很多规律,培养了学生初步的分析、推理能力,,加深了学生对知识的记,增强了学生学习的信心。
生:学生先自己认真的观察,然后小组研讨,发现规律。 全班交流。 可能有: 竖着看,上一个数都比下一个数少10,下一个数都比上一个数多时10; 横着看,前一个数都比后一个数少1,后一个数都比前一个数多1; 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同; 从右上到左下这一斜行中(10除外)十位上的数,从1开始,逐渐增大到9,而个位上的数则相反; 每一竖行个位上的数都相同,(除第一行外),每一横行十位上的数都相同等。
师:前两关我们都顺利通过了,接下来到了第三关:1、师说生答教师和学生采用一问一答的形式完成说一说。 2、我说你答 同桌互问互答。 注意:一般六十几不包括六十。3试一试 引导学生思考竖行有什么规律,横行有什么规律。
巩固新知:
教材第24页,巩固所学知识。
达标反馈:
写出个位上是5的两位数
写出十位上6的两位数
找出每行规律,并填写
4 、8 、12 、( ) 、( ) 、( )
20 、30 、 40 、( ) 、( ) 、( )
在2、5、7三个数字中,任选两个组成两位数,可以组成( )个不同的两位数。其中,最大的是( ),最小的是( )。
答案:1、 25 35 45
2、 61 62 63 64
3、 4 、8 、12 、16 、20 、24
20 、30 、40 、50 、60 、70
4、 6 、75 、25
课堂小结
通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?有哪些收获,还有什么不懂的问题?
设计意图:让学生谈谈自己的收获,体现了一种“反思”思想,使学生学会总结知识,深化知识,把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题,可以发现教学活动中的不足之处,为今后改进学习方法找到依据
布置作业
找规律写数。?
(1)(?)(?)78(?)(?)(?)(??)83(??)(??)???
(2)(?)(?)(?)61(?)(?)(?58?)(??)(??)???
(3) 8?16(?)(?)40(??)56(??)(??)(??)???
(4) 19?29(??)(??)59(??)(??)(??)(??)
答案: 1 、76.77.78.79.80.81.82.83.84.85
2、64.63.62.61.60.59.58.57.56
3、8.16.24.32.40.48.56.64.72.80
4、19.29.39.49.59.69.79.89.99
教学资料包
教学资源
按表格中的规律,在下面空格中填上合适的数。
4 100以内数的比较
项目
内 容
1.写出计数器上的数。
( ) ( )
2.在里填上“>”或“<”。
568
56是( )位数,8是( )位数,两位数一定( )一位数,所以里填( )。
3.小猴摘了28个桃,猴爸爸摘了34个桃。谁摘得多?
34和28都是两位数,由于两个数的位数相同,所以就先从高位比起,34的十位上是3,而28的十位上是2,三十几( )二十几,所以34
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