《青蛙卖泥塘》第一课时教学设计（2篇）.doc

《青蛙卖泥坑》第一课时教课方案（2篇） 《青蛙卖泥坑》第一课时教课方案（1） 教课目的： 1.认识“卖、烂”等11个生字，读准多音字“喝”，会写“搬”字（学会左中右构造的字在田字格里的书写方法）。 2.理清故事脉络，教给学生认识课文内容的方法。 3.认识青蛙卖泥坑的原由。 重难点： 要点：认识“卖、烂”等11个生字，读准多音字“喝”， 会写“搬、泉”两个字。 难点：理清故事脉络，认识课文的主要内容。 教法：创建情境法、直观演示法、书写指导法、故事描绘法 学法：对照识字法、自主学习法、研究学习法 教课准备：多媒体课件、词语卡片 教课过程： 一、激趣导入。 1.播放青蛙的喊声，学生听。师问：孩子们，听听，这是谁的喊声?（生：青蛙。真是一群喜爱和大自然交朋友的孩子！） 2.请孩子们和老师一同书写青蛙这个词语，青蛙是捕获害虫的好手，因此蛙呀是虫字旁，右侧两个土字一上一下紧挨着。（指导书写“蛙”） 3.近来，青蛙做了一件特别稀罕的事情（卖泥坑），卖：十字下边一个买字，孩子们要记着有十才是卖哦！ 4.孩子请读课题。（生读课题）怀疑：读了课题，你有什么疑问？（青蛙为何要卖泥坑?它是怎么卖的呢?青蛙的泥坑卖出去没有?）你们没有疑问，老师内心有疑问。师说出自己的疑问。爱因斯坦说：学会发问比解决问题更了不起。 二、初读课文，识写生字。 1.带着这些问题，请同学们轻轻地翻开课本翻到92页，（提出读文要求）自由读课文，边读边画出生字。碰到不认识的字，向旁边的同学或老师讨教。（生：读课文，画生字。） 2.认识词语烂泥坑、水坑坑。（图片识字） （1）读了课文，青蛙住在哪里呢?（烂泥坑，你们从课文哪一个自然知道的呢？评论：你们都是会念书的孩子）出示烂泥坑的卡片。（认识“烂”，左侧一个火，东西煮久了就烂乎乎的，泥坑就像烂乎乎的东西。）出示烂泥坑的图片贴在黑板上。 （2）这个烂泥坑就是一个水坑坑。（认识“坑”，你用什么方法记着了坑，看部首记着“坑”水坑坑里面有土。） （3）指名读、齐读。 3.认识词语牌子、吆喝、挺舒畅。（情境识字） （1）这样的泥坑青蛙喜爱吗？（不喜爱,由于它感觉“不怎么样”）因此他就在烂泥坑边竖起一块牌子（出示词语卡片“牌子”）生读 “牌子”，师重申轻声。孩子们，在生活中，你们见到过哪些牌子呢?（生说：奖牌，广告牌，车牌，工作牌）（课件出示一些牌子：比方老师身上戴的工作牌）青蛙在牌子上写了卖泥坑三个字，并站在牌子旁边吆喝起来。出示词语卡片“吆喝”，师指导生读好轻声，“吆喝”的“喝”还读什么呢?我们在《井底之蛙》那课学过，引出另一个读音。（课件出示“吆喝”和“喝水”两个词，并让学生读一读）谁知道吆喝是什么意思？（高声叫卖）因此“吆喝”两个字都有口字旁，就像张大口高声地叫卖，谁来学学青蛙高声地吆喝？（真会经商！）来，我们一同帮青蛙吆喝吆喝。 （2）瞧，你们的吆喝声吸引来了第一个顾客——老牛，老牛看了看泥坑，说（指名增补）：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒畅。”（出示“挺舒畅”）指导读好轻声，老牛感觉在水坑坑里打滚挺舒畅，孩子们，你们在什么状况下感觉挺舒畅呢?（生沟通）我们一同读读老牛说的话。老牛为何不买青蛙的泥坑呢？（生回答）老牛感觉泥坑“不怎么样”这是老牛不买泥坑的原由，也是向青蛙提出的建议。出示老牛说的话（全班读），老牛提的建议在句子的后边，但是老牛也感觉在水坑里打滚挺舒畅的，这是水坑的长处。老牛跟青蛙提建义时先说长处再说建议，中间还出现了“可是，假如”这样的连结词。小青蛙，老牛提的建议你接受吗？老牛说话的方法好特别啊，它给他人提建议是注意了方法，先说长处再说建议，中间用上“可是，假如”，让人听了更简单接受，我们给他人提建议时也能够学学老牛的方法。 4．认识词语采集、播撒、绿茵茵。（联系课文内容） （1）青蛙听了老牛的建议，就去采集草籽，播撒在泥坑四周的地上。（出示句子，出示“采集，播撒和草籽”图片生猜猜这是句子里的哪个词语，“采集”在树木上采摘采集，因此两个都有木字底；“播撒”与手相关；“草籽”米粒大小，生谈谈记着“籽”的方法。指名读词语，这个句子中有两个生词，它们还有一个共同的特色，都是表示动作的词。请同学们边做动作边读句子。） （2）春季到了，泥坑四周长出了绿茵茵的小草。绿茵茵的小草可美了，把这个abb式的词语在课文的第六自然段里勾勒出来，像这样的词语你还知道哪些？（生说）出示卡片再读绿茵茵，生谈谈识字方法。 （3）青蛙看到泥坑边绿茵茵的小草，于是又高声地吆喝起来，（指名吆喝）他的吆喝声吸引来了第二个顾客——野鸭。野鸭看了看泥坑，买了吗？（没有）它是怎么说的呢？（指名增补）野鸭也以为泥坑“不怎么样”，野鸭说话的方式也老牛同样先说长处再说建议，让人简单接受。青蛙听了野鸭的建议后，开始引水，泥坑灌足了水。（字理识字“灌”，课件出示“灌”