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(完整版)图形的平移与旋转复习课教案 (完整版)图形的平移与旋转复习课教案 (完整版)图形的平移与旋转复习课教案 《图形的平移与旋转》复习教课方案 随州市曾都区新 街镇中心学校 江光能 教课任务剖析： 知识技术 教 学 目 标 过程方法 感情态度 重  加深学生对平移与旋转观点和性质的理解 , 并应用性质解决问题。 在察看思虑、剖析比较的过程中，进一步加深学生对这两种图形变换从感性到理性的认识，拓展学生的直观想象力。在应用平移与旋转的性质剖析图形的变化和解决数学识题的过程中，加强学生应用数学知识的意识。 在基础闯关、综合应用、研究创新等活动中，让学生认识数学的灵巧性、生动性、宽泛性，激发学生学习数学的兴趣。 点 应用它们的性质解决图形平移与旋转变换的相关问题。 难 点 怎样利用旋转变换解决问题。 教课流程： 活动流程 活动内容与目的 活动１ 情境引入 察看五环图由一个圆环变换的过程，领会平移与旋转 的特色，加深对平移与旋转观点的理解。 活动２ 基础闯关 分辨平移与旋转变换， 察看图形平移旋转的变化过程， 加深对平移与旋转的性质的理解。 活动 3 综合应用 综合应用平移与旋转的基天性质。 活动 4 研究创新 运用平移与旋转解决实质问题和数学识题。 活动 5 内化小结，部署作业 总结解题过程顶用到的思想方法，部署适合的课外作 业。 教课过程设计： 问题与情境 师生行为 活动１ 情境引入 学生察看，思虑，回答以下问题； （1）察看奥运五环旗标记图案由一 教师演示课件（一种平移，一 个圆环变换到另四个圆环所在地点的 种旋转），学生依据变换的特色说 过程。（引入课题） 出变换的方式。  设计企图 从奥运五环旗图案引入，有益于激发学生的学习兴趣；经过对它变换过程的剖析，加深学生对平移与旋转观点的理解。 活动２ 基础闯关 1、以下图案均能够由此中的一部 分作为“基本图案” 经过变换获得。 （幻灯片） (1) 经过平移变换但不可以经过旋转变  1、教师展现练习题，学生独 立思虑、交流；教师指引学生总结 图形组成的灵巧性，  让学生在思虑问题的过程中领会平移与旋转的特色和 换获得的图案是 _____; (2) 能够通 过旋转变换但不可以经过平移变换获得 的图案是 ____ ; (3) 既能够由平移 变换 , 也能够由旋转变换获得的图案 是_____ 。 2、平面直角坐标系中， △ABC的顶 点坐标为 A（ -1 ，0）， B（ -3 ，-2 ）， C 0,-2 ）. 将△ ABC先向上平移 3 个单位，再向右平移 3 个单位，获得△ A′ B′C′，则 A 点对应点 A′的坐标是 ________; 若将△ ABC绕点 A 顺时针旋 转 90°后，点 B 的对应点 P 的坐标是 ___________.（幻灯片）  2、学生思虑后说结果， 说方法； 性质，有助 教师演示动画，共同改正。 于加深对旧 知识的理 3、指引学生梳理平移与旋转的 解，让掌握 性质。 知识和娴熟 技术有机结 教师要关注： 学生能否抓住平 合。 移的方向和距离，旋转的中心、角 及方向。 活动 3 综合应用 如图 1，平面中有两个完整重合的 正方形 ABCD与正方形 EFGH。 现将正 方形 EFGH 沿 CA方向平移，使点 E 平 移到 CA与 DB的交点处 ,EF 交 AD于 P， 教师指引学生应用平移的性 这个活 EH交 AB于 Q（如图 2）, 以下两个结 质简单说明平移后建立的两个结 动设置综合 论能否建立 ? ① DP= BQ，②S 四边形 APEQ 论，再指引学生依据旋转的性质分 应用平移与 = S 。 正方形 ABCD 析旋转后相等的线段和角， 获得成 旋转的性质 若再将正方形 ABCD绕点 A 逆时针 立的结论，从旋转的角度说明理 解决数学识 旋转到正方形 AB′ C′ D′的地点（旋 由。 题，为了提 转角为锐角）， EF 交 AD′于 M，EH交 教师演示课件， 学生察看思虑， 高学生的分 AB′于 N（如图 3）, 则 D′P 与 B′Q 剖析，演板。 析、综合能 相等吗 ? S 四边形 AMEN与 S 正方形 ABCD之间有 教师要注意学生能否能运用 力。 何关系 ?为何 ? 平移或旋转的语言表达原因。 D（ F ） C E ） C′ D C ′ A（ G ） B (H) P E F 图 1 N B ′ C M D FP A Q B E G H A Q B 图 3 G H 2 活动 4 研究创新 1 、如图，学校有一块长为 20 米，宽 教师设计研究问题，引 研究活 为 14 米的草地，要在草地上开一条宽为 2 米 导学生找寻正确的解题方 动的两个问 的波折小道，请你用学过的知识求出这条小 法，学生察看思虑，解决问 题从两个方