中国的自然资源《水资源》教学设计.doc

中国的自然资源《水资源》教学设计 教 学  活动设计  设计意图 流 程 导 图片设疑导入 :刚刚打完网球，汗流浃背的新加坡总 想 理吴作栋喝水的画面，竟成了新加坡各大报纸的头版头 吸引学生注意力， 引 入 一 新 条？ 发学生深思“新生水”背 想 课 后的意义和为水资源有 看 水是生命的源泉，孕育和维持着地球上的一切生命。 限埋下伏笔。 一 但是，地球上可以供人类利用的的水资源是有限的。 今天 看 我们一起来学习第三节水资源。 一．宝贵的水资源 1.设问：水球为什么缺水？（投影：地球卫星图片。 ） 2.提问：我们能够大量利用的水资源来自哪里呢？有 多少呢？（ FLASH 讲述全球水资源分布与存在状态） 引出水资源的定义 3.通过练习让学生理解水资源的概念和水资源的存 （广义与狭义） 在形式。（配套学案） 用动画和图片， 数据 议 4.展示数张水污染照片，让学生思考：除了水资源有 说明水资源是有限的， 强 限外，还有哪些原因导致地球上缺水？ （随着全球人口的 化节水意识 一 增长、社会经济的发展， 以及人们生活水平的提高， 导致 讲 人类对淡水资源的需求量与日俱增， 不少国家和地区出现 读图表， 总结我国水 资源特征数据说明 ,明确 议 了水资源不足和用水紧张的问题。 ） 我国水资源短缺的形势， 授 5.展示：世界七个水资源总量丰富国家比较，边学边 也为后面的活动铺垫。 新 总结：中国是一个贫水的国家， 人均占有量更少， 一半城 市存在不同程度的缺水现象。 课 6.介绍：世界水日及其背后的意义。 （数据导出我们 需要干净的水源） 由杨爷爷的一生引入我国不同地区水资源的时空差 事例证明， 具说服力 过 和吸引力， 能激发学生求 异。 渡 知欲。 二．我国水资源时空分布不均 提高学生读图分析 比 1.展示：我国 7 月与 1 月降水分布图，让学生比较分 能力， 强化地理知识的连 一 析我国水资源时间分配、空间分布现状。 （试析时空分布 贯性和复习巩固学过的 比 不均的原因） 知识点。 2.设疑： 这给水资源的利用带来什么样的影响呢？ 激发学生的问题意 找(进一步分析说明 )从时间分配看，夏季我国降水集识，培养学生分析比较能 一 中，汛期河水暴涨， 大量宝贵的淡水资源会白白地流入大力，强化知识的运用。 找 海，并且还会造成洪涝灾害； 冬春季节则因降水少， 河流 创设情景， 让学生代 进入枯水期， 北方一些河流甚至干涸见底， 造成严重的干 入角色对问题进行分析 议 旱缺水，影响生产、生活。 研究， 体现学习生活中的 一 引导学生看图 3.19 有用地理的基本理念。 议 从空间分布看， 我国水资源南丰北缺， 南方水资源占 让学生明白节水、 保 全国的 80%以上，北方仅占 20% 不到，特别是华北和西 水比调水、找水、蓄水更 想 北地区，缺水最为严重。我国水、土资源的配合不合理， 重要。 一 进一步加剧了我国北方的缺水状况。 想3.针对我国水资源存在问题，我们应该如何解决？（课堂讨论 ---学做水利专家） 1）兴修水库。水库如何解决水资源时间分布不均的问题？ 2）跨流域调水。 你知道哪些路线？ （如引黄入晋、 引滦入津、引滦入唐、引黄济青，南水北调等。 ）南水北调指的是南方哪条河流的水往北调？ 4.承接与过渡：大家想一想，跨流域调水、兴修水库 有没有增加我国水资源总量？能不能提高我国人均水资 源占有量？如果一边兴修水利一边污染浪费， 工程措施还有意义吗？ 三 .保护水资源 ---- 人人有责 1.课堂活动之角色扮演 （农民、 企业家、 学生、市民、设计师五大角色选择） 由五大角色， 分别导出在日常生活 课 和工农业生产上，如何节约和保护水资源。 ①农民 ----在农业生产上，改变灌溉方式； 课堂教学的进一步 延伸，本课内容的应用。 堂 演 ②企业家 ---- 在工业生产上，降低生产用水耗水， 结合人物特色与创设情 一 妥善处理污水排放。 景，让学生学会分析总 探 演 ③市民 ----如何将生活用水，一水多用。 结，强化节水意识。 ④学生 ----分析自拍视频《我们这一代。 。》，引导学生 究 发现自己日常生活用水的不当行为习惯。 ⑤设计师 ----让学生设计一则保护水资源的广告词或 漫画。 问 我国水资源现状与对策措施（连线题） ? 1.人均水资源不足对策与措施 题 ? 2.空间分布不均 ? 3.时间分布不均 通过自我提问与练 做 ? 4.浪费、污染现象严重 习，巩固学生对本节课程 式 一 ? A. 跨流域调水 内容的理解与实际运用。 做 ? B.寻找淡水，控制人口 总 ? C.节约、保护水资源 结 ? D.兴修水库