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识字 9 《日月明》教案
教学目的
会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心” 11 个生字,会写“木、林、土、
力、心” 5 个生字。
能正确、流畅、 有感情地朗诵课文, 初步感觉汉字的构字规律,激发热爱祖国语言文字的感
情。
、理解韵文的意思,懂得人多力量大的道理。教学重点:掌握本课的生字词;正确朗诵课文。
教学难点:认识会心字的构字规律,培养学生初步识字能力。教学时间: 2 课时
第一课时
课时目标
会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森” 9 个生字,会写“木、林” 2 个生字。能正确、流畅地朗诵课文,认识会心字的构字规律。
教学过程
一、讲话导入,激发兴趣
、教师板书:日、月,学生认一认,读一读,说一说意思。
、教师明确: “日”的轮廓像太阳,一横表示太阳的光。太阳光辉四射,洒遍大地,大地一片光明。“月”像半月形,月亮反射太阳的光,即使是晚上,大地也是一片光明。那么,
日和月合在一同,就组成了一个新字——明。 (板书:明)
、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。
、组织学生齐读课题。
5 、教师导入: 你们知道 “明” 是什么意思吗?这节课我们就要学习很多像 “明” 这样的字。
二、初读课文,整体感知
、学生借助拼音自由读课文。碰到不认识的字停下来,借助拼音多读几次,再往下读;把
要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。
、同桌互读,纠正读得不对或不正确的字音。
、教师出示生字词卡片,检查学生的自学情况。
、要求学生用自己最喜欢的朗诵方式朗诵课文。
、指名朗诵课文,师生评议。三、合作探究,认识特点
1 、出示“明,尘、从、众、双、林、森” ,指名读。
、教师:认识一个汉字,不单要知道它的读音,还要知道它的形状、构造、笔画、意思。下面,让我们从这些方面研究一下这些汉字。
、小组合作,议论沟通。
、沟通汇报。
1 )探究汉字的形状:这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。
2 )探究汉字的构造:这些汉字组成了上下构造,如“尘” ;左右构造,如“明、双、从、林”;品字构造,如“众、森” 。
3 )探究汉字的笔画 :笔画发生了变化, 如“尘” 上部的 “小”,竖钩变成竖;“从、 双、林”左边的“人、又、木” ,捺要变成点。
4 )根据字形理解汉字的意思:新字的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是尘埃的尘
5 、出示课后习题,学习“泪、休、歪” 。
1 )剖析构造。(如“休”左边是“人” ,右边是“木” ,“人”的捺变成了竖。 )
2 )出示有关图片,学生察看,理解“泪、休、歪”的意思。
3 )尝试编写韵文。
、分男女生朗诵,边拍手边朗诵课文前四句。四、指导书写
、出示“木”和“林”两个字,学生读一读。
、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写次序。
3 、师生沟通:怎样把这两个字写的更漂亮?( “林”的两个“木”要靠近些。 )
、学生先描红,然后自由练写。五、讲堂小结
教师小结: 汉字可真存心思、 两个或许两个以上的汉字就能够组成一个新字, 而新字意思就
是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法,认识更多的汉字。
第二课时
课时目标
会认“条、心” 2 个生字,会写“土、力、心” 3 个生字。
理解韵文的意思,懂得人多力量大、合作能成功的道理。
教学过程
一、讲话导入,激发兴趣
、出示生字卡片,开火车读。
、分男女朗诵,边拍手边朗诵课文的前四句。二、理解意思,感情朗诵
1 、出示课文插图,让学生说一说图意。 (三个小同学在种树 .一个人扶着小树苗,一个人填
土,一个人浇水。他们种了好多好多树。 )
、沟通议论:如果只有一个人种树,结果会怎样?
、教师导入:是啊,团结力量大,合作能成功。这节课,我们就来学习有关团结力量大的
谚语。
4 、学习“一人不可众,独木不可林” 。
1 )出示“一人不可众,独木不可林” ,指名读一读。
2 )学生理解意思,教师明确:比喻个人力量有限,做不可大事。
5 、学习“众人一条心,黄土变成金” 。
1 )出示“众人一条心,黄土变成金”指名读一读。
2 )相机认识“条、心” 2 个生字。
3 )理解“众人一条心,黄土变成金”的意思:团结起来力量大。
、学生自由读,对读,边拍手边朗诵课文。三、指导书写
、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数,以及书写次序。
、师生沟通:怎样把这些字写得更漂亮?
、学生先描红,然后自由练写。
、组内评议,写得好的奖赏一颗小星星。
四、讲堂小结
师生合作读课文
教师引读:日月(明) ,田力(男),小大(尖),小土(尘)。二人(从),三人(众)。双木
(林),三木(森) 。一人(不可众) ,独木(不可林) 。众人(一条心) ,黄土(变成金) 。
板书设计:
日月明
日月
明 二人
从
田力
男
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