人教版新课标《爬天都峰》教案总结设计.docx

精选文档 精选文档 PAGE PAGE5 精选文档 PAGE 人教版新课标《爬天都峰》教课方案 知识、能力目标： 1、理解课文内容。 2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的 正确读音；理解“踌躇、奋力、终于、竟然、吸取”等词语 在句子中的意思；会用“终于”写一段话。 3、有感情的朗诵课文。 人文教育目标： 让学生懂得只需有勇气、奋斗努力，旧能不怕困难；知道擅长从他人身上吸取力量，激励自己，是一种难得的优异质量。 教课要点难点： 理解“我”与老爷爷的两次对话，与“都会从他人身上吸取力量”。 教课策略：运议论法和感情朗诵理解课文。 教具准备：课件、小黑板。 教课时间：二课时 教课过程： 第一课时 一、简介天都峰，导入新课。 天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。 天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁登攀”之说，课文中的一位 第1 页 小妹妹和鹤发苍苍的老爷爷登上去了，他们是如何爬上天都 峰的？学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 教师介绍相关天都峰资料，让学生从中感觉天都峰的高 与险，为后边理解课文作好铺垫。 二、检查预习状况。 1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。 2、认读多音字“假、都”。 3、提名分节读课文。 三、初读课文，认识课文内容。 1、自由读，读后想想课文的表达次序，画出文中表 示这个次序的词句；教师投影出示： 到达天都峰（1） 在脚下（2-5） 爬上（6—7） 爬上以后（ 8—10） 2、小组议论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问 题记下来，全班议论，老师再增补解答。 （不懂的词语或问题，能够在书上做上记号） 四、学习课文一、二自然段。 1、自由读课文，让学生谈谈知道了什么。 2、再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。 3、提名读，齐读。 第2 页 4、这一段告诉我们什么？你是怎么领会出来的？（天 都峰的高和陡。） 5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着爬山的石级是 那么笔陡，小妹妹惊讶以后，已经感觉到爬山的困难，需要 有勇气才能登上去。 （天都峰的高与险，要让孩子们在充足的读中领会：互 相赏识读，教师范读，指名读等等。读中感悟。 ） 五、部署作业 1、自己学习生字。 2、感情朗诵课文。 第二课时 一、复习检查。 1、提名朗诵课文。 2、听写生字。 二、学习新课。 1、“我”和爷爷是如何从对方身上吸取力量的？大家 议论。 2、谈谈自己知道了什么？ 3、指引学生领会两次对话的意思。 1）第一次对话是在什么状况下？结果如何？（学生联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺少自信和勇气时，“也”分别表示了一老一小的吃惊、思疑和敬重，有 第3 页 了勇气，这个力量激励着自己奋力登攀，爬上了天都峰。 ） 2）他们相互吸取的力量是什么？（读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。） 4、读六、七自然段，边读边想象当时的情形。 4、谈谈读了这两段课文，自己有什么想法？（让学生 从详细生动的表达中感悟汉语言的形象传神，作者用词确实 切。） 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么 问题？ （要让孩子们充足理解爸爸的话，需要他们反回来持续 读课文，在读中理解“相互吸取力量”的真实含义，并变为 自己的语言与同学们沟通。 ） 三、达成练习第二、三题。 四、部署作业 用“终于”写一段话。 板书设计： 6、爬天都峰 到达天都峰（1） 在脚下（2-5） 爬上（6—7） 爬上以后（ 8—10） 教后小结： 第4 页 本文表达上的一个显然特色是经过人物的对话反应人 物思想感情的变化。对话语言朴素但内涵丰富。学习这篇课 文意在让学生从详细案例中懂得如何从他人身上吸取力量， 学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教 学中，我显然感觉孩子们对课文特别感兴趣，于是，我就给 孩子充足读的时间，指引孩子们在读中理解了课文，而且整 节课轻松但效率极高。 第5 页