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化学教学专业毕业论文 《 初中化学教学中的素质教育 》 应试教育在新课程改革的当下已经不能适应时代发展的需要了，这就需要教师要改变传统的教学观念和陈旧的教学方法，把应试教育转变为对学生进行的素质教育。本文将结合本人在初中化学教学中的一些具体做法来阐述一些关于素质教育的看法和做法。 一、应试教育与素质教育的关系 很多教师存在着一些认识上的误区，他们认为新课程改革所倡导的素质教育就是要完全推翻过去的应试教育，在学生接受学校教育的过程中不能再出现以考试成绩为标准的评价体系，实际上这样的想法过于片面，不考试并不能够说明学生的素质就能提高。素质教育要求我们教师要培养出德、智、体、美、劳全面综合发展的学生，我们要改变的是过去应试教育中容易出现的“高分低能”的现象，而不是要完全推翻应试教育。 随着教育事业的蓬勃发展和教师队伍思想意识的改革和更新，现在学生的考试内容和方法已有了很大的改进，考试的侧重点转移到了测试和培养学生的综合实践能力上，所以，高分低能的现象正在不断地被改善。从这个方面来说，对学生的测试和我们所提出的素质教育并不相悖。那么作文初中阶段的化学教师，在提倡素质教育的大环境下应该如何对学生进行化学考试呢?我认为教师不能为了考试而考试。 过去很多老教师有着多年丰富的化学教学经验，他们对初中阶段化学教学大纲了如指掌，对于考试的重难点内容把握相当到位，所以在备考环节，这些教师往往能有重点地对学生进行指导，从而使学生的化学成绩高高在上。可实际上，学生考试得了高分却不知道自己学到了点什么，只知道成绩好了教师喜欢、家长高兴，而学生的学习能力并没有得到有效训练和培养，一旦学生进入高层学府，就要一切又从零开始。 素质教育要求教师不但要让学生学会基本的化学知识和操作技能，还要在学习过程中培养学生良好的学习习惯和学习方法，提高他们的道德修养。所以，教师在化学课堂教学过程中，要加强和学生的情感沟通，有意识地对学生进行思想品德教育和各种学习能力的培养，学生的素质提高了，产生了自主学习化学的内在动力，考试成绩自然会提高，因此，要想让学生取得好成绩，对学生进行全面的素质教育是基础和前提。 二、智力因素和非智力因素的关系 学生的智力因素主要包括观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力等六个方面，就一定程度来说，智力因素更倾向于是学生的一种先天性的能力。而非智力因素主要包括一个人的兴趣爱好、性格品质、道德情操等等后天可以培养的个性特征。初中阶段的学生正处在一个智力因素发展迅速、非智力因素逐渐培养、形成和发展成熟的时期。 对于培养学生的智力因素和非智力因素，大部分教师持两种不同的观点：一些教师认为在学校教育过程中应该重视学生的智力发展，因为非智力因素是随着年龄的增加而不断成长的，学校和教师对于非智力因素的发展发挥不了多大的作用;另外有一些教师认为学生的智力因素和非智力因素的发展应该是相辅相成的，如果有一方发展不均衡，就容易对学生的全面健康成长产生不利影响，所以在平时的教学工作中，教师应该注重学生的综合发展。那么教师怎么做才能在学生智力发展的同时促进学生的非智力发展呢?在学习化学的过程中，激发学生正确积极的学习兴趣就是一种非智力因素的培养，这个过程是循序渐进的、由浅入深的发展过程，由学生对化学的好奇心激发起学生对化学学习的兴趣，而后由对化学的兴趣转变为学习化学的内在动力。 化学学科其实是一门手脑并用的操作性很强的学科。化学教师可以利用化学实验中的一些光学、声学、颜色的变化、形态的变化等来激发学生强烈的好奇心。初中阶段的学生正是以好奇心驱动学习主动性的关键时期，教师可通过实验引起学生的好奇心，接着通过生动形象地讲解以及用化学理论知识联系实际生活的方式来对学生进行指导、练习和巩固，最后让学生通过课后作业或者考试体会到学习化学的成功的喜悦感，以此培养学生持久的学习兴趣。 兴趣是最好的教师，让学生把学习化学成为自己的热爱，把对化学的热爱和学生的理想和抱负联系在一起，这种持久的兴趣就能成为学生学习化学的动力。也就是说，学生智力因素的发展，也需要提高学生的非智力因素，所以只有让两方面协调发展，才能让学生真正实现素质教育。 三、如何在初中化学教学中进行素质教育 一重视化学教学中的实验操作 素质教育要求教师要重视培养学生的动手实践能力，而在化学教学中实验教学是很重要的一部分。很多教师认为中考更注重卷面得分，因而忽略了化学实验对于学生的重要作用，实际上这种想法是错误的，相反学生能够通过化学实验来巩固化学基础知识和基本的化学理论以及提高学生的科学素养。在进行实验教学的过程中，教师要注意培养学生的动手实践能力、认真观察的能力以及创新思维能力。通过对新课程标准的学习