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初中语文现代文阅读课教学模式 初中语文现代文阅读课教学模式 “品读感悟”阅读教学模式 “品读感悟”阅读教学模式 包括：“激趣导入”、“交流预习”、“品读感悟”、“拓展延伸”几个环节，“读、品、悟”是 包括：“激趣导入”、“交流预习”、“品读感悟”、“拓展延伸”几个环节，“读、品、悟”是 核心。 核心。 （一）激趣导入 （一）激趣导入 恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情 恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情 境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。 境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。 （二）交流预习情况 （二）交流预习情况 有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，选择有代表性的进行全班交流。预习中一 有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，选择有代表性的进行全班交流。预习中一 时难于解决的问题留在学习过程中解决。 时难于解决的问题留在学习过程中解决。 “品读感悟”的教学模式，重视预习的作用，目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识 “品读感悟”的教学模式，重视预习的作用，目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识 世界、发展思维、培养自主学习的能力。预习有利于拓展学习语文的时空，促进学科间的渗透 世界、发展思维、培养自主学习的能力。预习有利于拓展学习语文的时空，促进学科间的渗透 以及课内课外的联系。如搜集作者资料、背景材料、与文章相关的故事知识等。学生有了学习 以及课内课外的联系。如搜集作者资料、背景材料、与文章相关的故事知识等。学生有了学习 课文的第一手资料就有了学习主动权。 课文的第一手资料就有了学习主动权。 （三）品读感悟 （三）品读感悟 1 1．“读”：初读文章，整体感知。先从题 目入手，猜读文章的文体和主要内容。然后根据文 ．“读”：初读文章，整体感知。先从题 目入手，猜读文章的文体和主要内容。然后根据文 体特点和文本特点，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句或语段整体理解 体特点和文本特点，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，抓住关键词句或语段整体理解 文章的思想内容。如：掌握记叙的要素概述文章内容，理解作者的价值倾向；明确说明的对象 文章的思想内容。如：掌握记叙的要素概述文章内容，理解作者的价值倾向；明确说明的对象 及特征，理清说明顺序；抓准议论的话题，理解作者的主要观点等。 及特征，理清说明顺序；抓准议论的话题，理解作者的主要观点等。 2 2．“品”：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯。根据对文章中心内容的理 ．“品”：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯。根据对文章中心内容的理 解，指导学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，理解文章的思想感情，从 解，指导学生抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，理解文章的思想感情，从 而更好地理解文章的内在美质。理解文学作品有一些难度，可让学生从文章中提取能概括人物 而更好地理解文章的内在美质。理解文学作品有一些难度，可让学生从文章中提取能概括人物 性格品质的有效信息，也可让学生根据文中的议论句、抒情句，理解作者的情感倾向与价值指 性格品质的有效信息，也可让学生根据文中的议论句、抒情句，理解作者的情感倾向与价值指 向， 向， 3 3．“悟”：提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。指导学生从作者的写作 目的着眼，揣摩 ．“悟”：提高性阅读，鉴赏文章特色，感悟生活。指导学生从作者的写作 目的着眼，揣摩 文章在内容与形式上的亮点、美点。可让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方面体会文 文章在内容与形式上的亮点、美点。可让学生从修辞炼句、结构布局、表现方法等方面体会文 章的语言风格与写作特色，提高鉴赏能力和驾驭语言文字的能力；也可根据作者的精辟观点， 章的语言风格与写作特色，提高鉴赏能力和驾驭语言文字的能力；也可根据作者的精辟观点， 联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界。 联系生活，感悟生活的真谛，提升思想境界。 “读、品、悟”是 “品读感悟”教学模式的核心。其中 “读”是学生进入文本与文本对话的