《孙权劝学》教学设计 .docVIP

教学设计 教学设计 课 题：《孙权劝学》 主备教师 屈广起 年级科目 七年级语文 课 型 新授课 课 题 孙权劝学 课 时 一课时 教 材 分 析 《孙权劝学》是义务教育课程标准语文教材七年级下册第三单元的一篇自读课文。文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进，而令鲁肃叹服，并与之“结友”的佳话。本文虽然篇幅短小，但十分注重以对话表现人物，对话简练富有情趣，令人寻味。故教学时应重视学生的朗读、品味，教学中以学生自主学习为主。 学 情 分 析 通过以往的学习，七年级学生已经对文言文有了一定的理解，并且也具备了一定的文言文解读水平。本课篇幅短小，且内容不难，所以，本课教学上主要强调学生的自主合作学习，通过反复的朗读逐步深入文本。朗读时应引导学生准确的朗读课文，翻译课文，并通过朗读，理解文章内容，把握文中人物的性格特征，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。。 教 学 目 标 1、通过收集、交流资料，了解作者及《资治通鉴》的相关知识。 ? 2. 借助工具书和课文注释，积累一些文言实词和虚词意义和用法。 3.通过朗读和表演，理解文章基本内容和主题，体会人物语言的情味。 4. 能从不同角度领会文章给人的启示。 教学重点 多形式朗读课文，积累词汇，品味孙权、鲁肃同吕蒙之间的对话，并说出其中表现的人物形象特点。 教学难点 体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。 教学方法 朗读法、讨论法、点拨法 教学准备 多媒体 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计目的 一、复习并导入新课 我们学习过《伤仲永》，同学们知道为何仲永由少年时代聪慧过人，到青年时代就变得“泯然众人矣”的原因吗？今天我们将要学习文章的主人公吕蒙，是个通过读书学习，成就了自我历史名人。吕蒙武艺高强，屡建战功，深受吴王孙权的喜爱。可他却有个不爱读书学习的毛病。孙权常常劝他多学点知识，可他每次都以军务繁忙推辞，他总自以为自己一介武夫，读书有何用?这不，孙权又来劝他了，结果会怎样呢？下面我们走进《孙权劝学》，学习这篇千古佳话。 学生思考、回答提问。 激情导入，引入历史情境，激发学生读书学习的兴趣。 二、多形式朗读课文，疏通文意，理解内容 。 三、探究人物形象与分角色朗读 四、体验反思与拓展延伸 1、指导学生在小组内展示、交流收集到的相关司马光及《资治通鉴》的知识。（用时2分钟左右）学生完成后，教师检测学生学习情况同时展示多媒体画面，出示题目。 2、多读是学习文言文的最好方法，下面请同学们用自己喜欢的读书方式自由朗读课文，画出容易读错的字。同时多媒体出示朗读要求。（用时3分钟左右） 3.指名朗读，读后引导学生讨论朗读的成功处及不足处，并针对不足实行朗读指导：强调字音，强调停顿.同时出示多媒体画面。（用时5分钟左右） 4、全班齐读.要求读出语气。（用时2分钟左右） 5、引导学生结合课下注释和借助工具书，边读边疏通文意，了解课文的内容，并能让学生简要总结文章的情节结构。教师点拨后检查重点字词的含义和语句的翻译。多媒体出示字词、语句、内容。（用时8分钟左右） 1、通过多次朗读，同学们都清楚了本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气后，谈一谈自己的看法。（用时6分钟左右） 2、分角色朗读 下面同学们自由结合，分角色朗读课文，要求模仿出人物当时的语气，体会出人物当时的心理。教师指导学生分组活动，然后选代表班内表演。 （用时10分钟左右） 1、这个故事，不但读时充满情味，而且意义也耐人寻味，你从这个故事得到什么启示呢？（引导学生从不同角度思考可从孙权成功劝学角度，思考我们应该如何劝告别人？可从吕蒙接受劝告成就了自己的角度，思考应如何对待别人的忠告？当然也能够从读书对于人成才的益处思考等等）（用时10分钟左右） 2、本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们读书学习有益于人的完善和发展的道理。请你说一说自己知道的相关读书的诗句或名言。出示多媒体（用时3分钟左右） 学生小组内展示、交流资料。 学生举手回答问题 其他学生纠错。 学生自由朗读课文，勾画出自己读不准的字及读不好的语句。 一生示范朗读，其他人听读。 学生点评朗读情况 全班齐读 学生疏通文意，提出质疑，合作探究交流。 学生揣摩人物的语言包涵的情味， 思考、讨论、交流、汇报学习成果 学生分角色朗读合作表演 朗读表演完后学生作点评。 学生各抒己见后师生共同点评。 学生举手发言。课下交流自己积累的读书名句。 培养学生收集资料概况资料的习惯、水平和合作共赢的意识。了解、积累文学常识 初读由学生用自己喜