黑龙江省绥化市第九中学七年级语文《从百草园到三味书屋》课件（人教版）.pptVIP

本课教学，是让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，消除畏难情绪，提高学习自主、合作探究能力，将奠定整册课文学习的基调。所以本课的学习让学生在学习中通过引导达到思维兴奋点,从而乐学。这也是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，也要在“备学生”上下功夫。 学习目标 1.了解鲁迅及其代表作品，扎实掌握“畦、髓、拗”等生字，提高准确生动地运用语言的能力。 2.有感情地朗读课文，深入思考，合作探究，学习抓住典型特征，运用动静结合等手法写景状物的方法。 3. 体味童真与童趣，学会细心地观察自然，激发对生活的热爱。激情投入，享受学习的快乐！ 学习重点 1、学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点。 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。 3、体会作者在文章中表达的感情。 学习难点 1、描写三味书屋的部分难在两点 （1）是对这部分内容的理解困难； （2）是有些难解的词语。 2、体会作者在文章中表达的感情。 提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果。从“教学生学”到“教学生自己学”。从 “教育者为中心”转向为“以学习者为中心”。以尊重学生的主体性和主动精神为根本，引导学生主动、积极参与学习，促进学生的全面和谐发展。 四、整体感知 1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ 2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。 填空：（ ）的百草园 （ ）的三味书屋 4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意： 设计意图 导入不仅仅是宣告一节课的开始，更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点。用激疑导入，调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情。 “绿树村边合，青山郭外斜。”村子被绿树所环抱，城外绵延着青山，如此美城谁不想住在这儿，过神仙一般的日子呢？但是，鲁迅先生却钟爱他家后院的那个“百草园”，这个“百草园”里究竟为什么能如此这般地吸引他呢？而相传已久的美女蛇又是怎样被治死的？从百草园到三味书屋又有怎样有趣的故事呢？想知道吗？答案全都在书里了，请看课文《从百草园到三味书屋》—— 可能出现的问题： 1、探究二、探究三对于B级学生稍有困难，尤其是在探究三中文章表现了作者怎样的思想感情，学生可能理解会有困难，所以教师课下要做好充足的应对准备。 2、探究点四是对整个课堂的知识构建过程，教师要注意这道题学生点评时顺序，不妨可以把这个探究题留为下课前学生的最后点评。 结束语： 同学们，你们都找到自己心中问题的答案了吧！每个人的童年都是十分有趣的，只是有时你不注意一些微小的细节，少了些许乐趣。鲁迅先生将自己童年的乐园写得栩栩如生，让我们痴迷其中，其实我们如果仔细观察生活，或许你也能写出比鲁迅先生的童年更有趣的故事呢！ 3．这段百草园的景物描写层次清楚。从描写的对象上看，先写 ，后写 ，再写 ；从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感官的角度看，既有视觉又有 、 、 。 4．这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点? 答： 5．少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为( )。 A．百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。 B．他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C．他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D．在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 6．模仿文中的比喻句和拟人句各写一个句子。 比喻句： 拟人句： 6. “冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”“比较的无味”是无味吗？“可”字有什么用处？去掉它行吗？这句话的主要意思是什么？（用自己的话说） 7. “拍雪人和塑雪罗汉需要有人鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”这句话的意思比较多，要注意“所以”、“只好”两个词 ，说说这句写了什么？ 8. “薄薄的雪，是不行的：总须……养不过夜的。”这三句写捕鸟的过程，都有哪些记叙的要素？找出来。其中第2句用了多少动词写人的动作？有什么好处？如果将第2句改成：“在没有雪的地方，用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟。”