七年级生物上册植物体的结构层次教学设计.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 七年级生物上册植物体的结构层次教学设计 植物体的结构层次教学设计  一、教学内容分析本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。  二、学情分析本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。  三、教学目标  ?知识目标1．说出构成绿色植物的六大器官。  2．描述植物体中各组织的形成。  3．识别植物体的几种主要组织。  4．说明植物体的结构层次。  ?能力目标1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。  ?情感目标通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。  ?教学重点  1．识别植物体的几种主要组织。  2．说明植物体的结构层次。  ?教学难点1．识别植物体的几种主要组织。2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。  四、教学方法学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。  五、教具准备  教师准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；PPT课件；探针、解剖刀、托盘、小木板（每  小组一套）  学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官  六、课时安排  1课时  七、教学过程设计    ［复习旧课］  课前回顾：动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的? 学生：回忆、回答  ［导入新课］  质疑：植物体的结构层次从微观到宏观又是怎样构成的呢？这将是我们这节课所要研究的内容。板书：第二节植物体的结构层次  ［讲授新课］  1、学生：阅读65 页第一段，表述植物体的结构层次教师：板书，并引导与动物体结构层次进行比较小结：植物体的生长发育与动物体相似，也是从受精卵开始的。也同样是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。在我们的日常生活当中，接触最多的是绿色开花植物。绿色开花植物一般都具有六大器官，我们就先来认识一下这六大器官。  2、教师：展示书中“油菜植株及其六大器官”图学生：尝试填写小结：绿色开花植物是由根、茎、  叶、花、果实和种子六大器官组成。板书：（一）绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子师：展示图片，要求学生辨认图片中的植物都属于哪些器官？  3、质疑：植物体的器官是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？  小组：阅读教材、观察书上P67图H -22 “植物的几种主要组织”彩图，并讨论、归纳、总结（1）各种组织形态结构特点。（2）对实物进行详细的解剖、观察，并对照、识别思考：你所  观察的器官是由哪些组织构成的？它们分别具有什么功能呢？（时间： 5 分钟）教师：巡视指导  小组：阐述观点教师：小结、补充讲析几种主要组织  4、质疑：这些组织是怎样形成的？学生：思考讨论  教师：小结板书：（二）植物的几种主要组织  1?分生组织T分裂能力  2?保护组织T保护作用  3?营养组织T储藏营养  4?输导组织T运输养分  5、讲：我们还可以通过根尖的结构，来进一步理解植物体的四个组织引入：观察根尖的纵切面  教师：介绍引导认识每个区细胞特点及每个区功能思考：四个区的细胞群各分化为什么组织?  ［课堂小结］  1、小结：植物的结构层次从微观到宏观依次可分为：从受精卵的分裂和分化开始形成组织，种形态、结构和功能不同的组织组合形成器官，而各种器官不形成系统却直接组合在一起构成一株完整的植物体。  教师：引导学生列表比较植物体的结构层次与动物体的结构层次  2、总结：本节课我们了解了绿色开花植物的六大器官：植物体的几种主要组织；还对植物体的结构层次进行归纳总结。初步认识了植物体的构成、充分意识到生物体是一个整体。今后希望大家能够注意身边的生物，不断补充和完善自己的知识。下面，我们来做一些课堂练习。  ［巩固练